陳靜緣

(福建省晉江市新塘街道沙塘中心幼兒園 福建 晉江 362200)

親近自然是幼兒的天性，幼兒的教學(xué)需要從游戲中進(jìn)行，教師參與幼兒的游戲過程，在游戲中引導(dǎo)幼兒掌握各項(xiàng)生活技能。沙水作為游戲材料，具有貼近自然、操作簡單、變化多端等優(yōu)勢，幼兒在沙水建構(gòu)游戲中能夠更好的展現(xiàn)自我，鍛煉雙手的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒專注力。

1.幼兒園沙水建構(gòu)游戲教學(xué)價(jià)值

1.1 提高幼兒動(dòng)手能力。沙水建構(gòu)游戲教學(xué)是幼兒在貼近自然環(huán)境的氛圍里釋放天性，將沙土不斷堆積成不同形狀的過程。幼兒可借助沙水材料搭建出各種各樣的作品，有利于幼兒更細(xì)致的觀察生活中的物體，避免出現(xiàn)眼高手低的情況。

1.2 提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。幼兒的生活環(huán)境不同，成長中參與的游戲項(xiàng)目也各有不同。沙子是不定性的、低結(jié)構(gòu)的、變化無窮的原始素材，到處都可以看到，幼兒園通過創(chuàng)設(shè)沙水建構(gòu)游戲這個(gè)項(xiàng)目，給幼兒提供一個(gè)游戲場所，讓幼兒通過體驗(yàn)運(yùn)沙、篩沙、洗沙、彩沙作畫等游戲感受共同玩沙水游戲的快樂。幼兒還可以通過合作的形式與其他小朋友一起搭建自己想要的城堡、小房子、小火車，增進(jìn)幼兒間的感情，提高幼兒的配合意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。幼兒分工合作完成游戲項(xiàng)目，有利于幼兒領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)[1]。

1.3 提高幼兒邏輯思維能力。幼兒發(fā)揮自己的想象力將沙土堆積成自己想要的樣子，建構(gòu)沙土模型的過程也是幼兒空間思維能力不斷提升的過程。幼兒通過聯(lián)想將教材材料與生活中的物體聯(lián)系在一起，快樂的建構(gòu)沙土模型，實(shí)現(xiàn)思維的延伸。另外，幼兒的想法是天馬行空的，在沙水建構(gòu)游戲中幼兒可以將不同性質(zhì)、不同種類的物品聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

2.幼兒園沙水建構(gòu)游戲教學(xué)措施

2.1 精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與游戲。幼兒園根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律布置游戲環(huán)節(jié)，小班的幼兒對外界懵懵懂懂、創(chuàng)造力較弱，教師需要引導(dǎo)幼兒共同操作簡單的堆沙游戲，先讓幼兒了解沙子的特征，沙子遇到水會(huì)發(fā)生的變化，在“堆高樓”的游戲中讓幼兒比一比誰堆的沙子高，讓幼兒初步了解到沙子遇到水會(huì)變得堅(jiān)固，蓋房子需要沙子和水兩種材料的混合；在“滑滑梯”的游戲中，讓幼兒初步意識(shí)到沙子具有流動(dòng)性，給幼兒科普在沙漠中遇到流沙越掙扎就會(huì)陷的越深，流沙非常危險(xiǎn)。中班的幼兒想象力與動(dòng)手能力要強(qiáng)一些，教師以培養(yǎng)幼兒想象力為主，設(shè)計(jì)“建造城堡”的游戲，三人一個(gè)小組，比較哪個(gè)小組的城堡最美麗，激發(fā)幼兒的小組合作精神，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，使幼兒感受到沙水建構(gòu)游戲的樂趣。教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒將自己的想法付諸于行動(dòng)，在實(shí)踐中證明想法是否可操作，培養(yǎng)幼兒的實(shí)驗(yàn)精神與探究能力[2]。

2.2 挖掘使用自然材料，豐富沙水建構(gòu)游戲形式。玩沙活動(dòng)的教育價(jià)值主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，不同的才體現(xiàn)著不同的價(jià)值，不同的材料會(huì)引發(fā)幼兒不同的游戲興趣、游戲行為，激發(fā)幼兒不同的思維創(chuàng)造能力。

幼兒園可創(chuàng)設(shè)沙土探索區(qū)，為幼兒提供沙水建構(gòu)游戲所需的原材料、半成品，如裝沙子的塑料桶、塑料瓶、小鏟子、勺子等等，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇材料，拿到游戲材料后快速投入到游戲中，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師根據(jù)游戲的難易程度為幼兒提供游戲道具，如水車游戲，教師引導(dǎo)幼兒往水車?yán)锩娴顾?，水進(jìn)入水車之后，水車開始轉(zhuǎn)動(dòng)，沒有水以后水車就停下來，教師提出問題：“小朋友們，如果水車?yán)锩嬉恢庇兴畷?huì)怎么樣？”幼兒表示水車會(huì)一直轉(zhuǎn)動(dòng)，教師告訴幼兒我國很多地方采用水力發(fā)電就是這個(gè)原理，幼兒通過玩游戲了解更多的生活知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)面。長時(shí)間玩同樣的游戲和玩具會(huì)讓幼兒失去新鮮感與興趣，教師可帶領(lǐng)幼兒發(fā)掘生活中的自然材料，引領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)更多豐富有趣的沙土游戲。如開展“在沙漠里種樹”等等游戲，教師帶領(lǐng)幼兒去幼兒園的花園里撿枯枝，假裝那是小樹苗，回到沙土探索區(qū)讓幼兒們合作“種樹”，幼兒興致勃勃的將自己手中的“樹苗”種下去，然后給它澆水，孩子們又重拾了玩沙的歡樂。在種樹游戲中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力，樹立幼兒愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的意識(shí)。

2.3 教師參與游戲過程，推動(dòng)幼兒沙水游戲進(jìn)行。幼兒教師要以幼兒為本，以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展作為幼兒園全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，但是，幼兒游戲的開展離不開教師的指導(dǎo)，因此在玩沙活動(dòng)中，教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)幼兒的需要及時(shí)的提供適當(dāng)?shù)膸椭?，扮演好觀察者、支持者、引導(dǎo)者和合作者的身份。在幼兒園沙水建構(gòu)游戲活動(dòng)中教師與幼兒共同制定游戲規(guī)則，如:不能用臟手揉眼睛、不能把沙子撒向同伴身上、不能把衣服弄濕等等，在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，因材施教。游戲開始后，教師可根據(jù)游戲情況，適時(shí)的參與到幼兒活動(dòng)中，拉近教師與幼兒的距離。例如，在大班的游戲活動(dòng)中有兩個(gè)小朋友從游戲開始后，就選擇了一個(gè)角落開始挖坑，當(dāng)教師走過去詢問他們在做什么，小朋友神神秘秘的說等一會(huì)就知道了，教師問：“可不可以加我一個(gè)，你們告訴我該怎么做，三個(gè)人做起來會(huì)更快哦，我們做完了可以讓其他小朋友來參觀?！眱蓚€(gè)小朋友欣然同意，師生三個(gè)很快就挖出了一個(gè)“地道”，挖好之后小朋友說這是未來的公路，將來人們都會(huì)在地下走。教師表揚(yáng)了小朋友的“大工程”，鼓勵(lì)其他小朋友開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造自己的沙土世界。

結(jié)語

玩中學(xué)、學(xué)中樂是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，幼兒的學(xué)習(xí)與娛樂是密不可分的，幼兒的天性就是活潑、好動(dòng)，強(qiáng)制性的開展教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)讓幼兒抵觸幼兒園，產(chǎn)生逃避心理。幼兒園教師通過使用沙水建構(gòu)游戲教學(xué)模式，給幼兒提供一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在玩沙水的過程中提升各方面能力，滿足幼兒的成長需要。