信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合分析

龔湘湘

(廣東省始興縣教育局 廣東 始興 512500)

教育信息化是如今教育改革發(fā)展的主要方向，2018年4月13日，隨著教育部正式發(fā)布了《教學(xué)信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育信息化也越來越受到關(guān)注和重視。教育信息化主要有兩層含義：第一指的在教育教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是如今教育信息化的教育目標(biāo)之一；第二指的在教育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，加大信息技術(shù)教研活動(dòng)，在教育教學(xué)當(dāng)中整合運(yùn)用信息技術(shù)，從而提高教育教學(xué)的實(shí)效。在如今的課程教學(xué)當(dāng)中主要是體現(xiàn)第二次含義，借助信息技術(shù)的輔助教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

1.信息化技術(shù)與課程教學(xué)整合的教育理論基礎(chǔ)

時(shí)代的發(fā)展，注定了新科技的誕生和完善，信息化時(shí)代也在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷完善的過程中進(jìn)入大眾的視線，教育行業(yè)也不例外。課程教學(xué)信息化是當(dāng)今課程教育教學(xué)發(fā)展的主要方向，但是就現(xiàn)如今的課程教育教學(xué)信息化而言整合課堂教學(xué)資源是對(duì)信息化教育發(fā)展最大的阻礙，不過在多年的實(shí)踐和研發(fā)當(dāng)中，我國對(duì)于課程教學(xué)資源和信息技術(shù)整合上已經(jīng)取得了不俗的進(jìn)步。當(dāng)今信息化技術(shù)和課程整合的教育理論基礎(chǔ)是教育信息化，指的是將信息技術(shù)良好地應(yīng)用到教育教學(xué)之上，為教育教學(xué)發(fā)展拓展一條新的路徑，以實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.信息化技術(shù)在課程教學(xué)整合中的巧妙運(yùn)用

2.1 打破教學(xué)資源的時(shí)空限制。傳統(tǒng)的三尺教堂在信息技術(shù)的沖擊下逐漸成為了人們的過去，現(xiàn)在，學(xué)生往往只需要通過網(wǎng)絡(luò)，連接一臺(tái)設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)下的課程教學(xué)正在擊碎了傳統(tǒng)式、聚集式的教學(xué)方法。以往的教學(xué)，我們教學(xué)模式多是眾多學(xué)生齊聚一堂，在教師的戒尺和粉筆下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，而且時(shí)間較為固定，一堂課程45min。信息技術(shù)下的課程教學(xué)就不同了，無論身處何地，都可以做到隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，這個(gè)空間更加開放。信息技術(shù)下的課程教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以通過這個(gè)平臺(tái)解決自己的疑惑，通過相關(guān)資料的查詢，不僅可以知曉新的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，還能去舊存新，深入了解教學(xué)課堂上的內(nèi)容。

基于互聯(lián)網(wǎng)之上的信息技術(shù)，包羅萬千，從微觀世界到宏觀世界都可以找到相對(duì)應(yīng)的畫面或者視頻，學(xué)生對(duì)畫面或視頻的觀看，是從靜態(tài)認(rèn)知到動(dòng)態(tài)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，這必將為課程教學(xué)帶來財(cái)富。同樣的，在信息化技術(shù)之下，相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容都是可以直接在網(wǎng)上查到，而且相較于教師憑口而言的真實(shí)度更高，學(xué)生的信服度也會(huì)更高，從而在信息技術(shù)下課程教學(xué)資源的時(shí)空限制將被打破，為學(xué)生提供繽紛多彩、自由翱翔的世界。

2.2 豐富教學(xué)手段。課程教學(xué)的教學(xué)手段一直都是教師和學(xué)生老生常談的問題，但是在以往的教學(xué)模式之下的教學(xué)質(zhì)量存在著一些不足。首先，部分教師在教學(xué)方式上的千篇一律，一味的以自己為教學(xué)主體，“滔滔不絕”的講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“奮筆疾書”，很大程度上的制約了學(xué)生主體性的引導(dǎo)價(jià)值，這樣長(zhǎng)此以往的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性?；谛畔⒓夹g(shù)下的課程教學(xué)就不同了，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是一種新型的教學(xué)模式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，講解教學(xué)內(nèi)容，并通過相應(yīng)的APP為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題；其次，以往面授式的課程教學(xué)中，教師的課堂上所講解的教學(xué)內(nèi)容往往都桎梏于書本之中，始終逃不出課本內(nèi)容的桎梏，在信息技術(shù)下的課程教學(xué)中則不同，教師可以通過各種技術(shù)軟件的集成、包容性及時(shí)的查詢相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加多變，不再局限于課本范圍之內(nèi)的課程講解，為學(xué)生提供更多有價(jià)值、有引導(dǎo)意義的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)手段的同時(shí)為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 借助信息化技術(shù)的包容性創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“好玩、好奇”是學(xué)生的天性，信息化技術(shù)下的課程教學(xué)中教師可以很好的利用學(xué)生的這一特性，營造樂趣高的教學(xué)環(huán)境——生活化情境，作為教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對(duì)外界事物的興趣，正確引導(dǎo)，借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化課程教學(xué)環(huán)境，讓他們身處一個(gè)廣闊的探索空間，不僅可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以潛移默化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)是如今我國教育改革發(fā)展的主要方向，課程教育教學(xué)信息化的主要難點(diǎn)就是信息技術(shù)和課程教學(xué)資源的整合應(yīng)用，雖然說在不斷的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了不俗的成就，但是要達(dá)到完全整合任然任重道遠(yuǎn)，需要在課程教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐以完善整合應(yīng)用信息技術(shù)上存在的難題，同時(shí)也要審視信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，重視它對(duì)課程教學(xué)的價(jià)值。