開(kāi)發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)微課，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)

杜露娣

[廣東省深圳市新安中學(xué)(集團(tuán))外國(guó)語(yǔ) 廣東 深圳 518000]

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，微課教學(xué)模式以其卓越的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新微課教學(xué)模式，并將其運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，對(duì)激發(fā)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的高效性等方面來(lái)說(shuō)，都產(chǎn)生了很好的效果。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)新課程教育改革背景下，物培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的具體要求。因此，本篇文章重點(diǎn)探究如何創(chuàng)新微課教學(xué)模式并將其應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，提升物理課堂的教學(xué)效率，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.創(chuàng)新微課應(yīng)用于新課導(dǎo)入

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的將微課教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)微課教學(xué)的方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)造性的通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有利于讓學(xué)生們?cè)趯?dǎo)入中抓住課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，有利于為學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率。需要引起教師注意的是，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的為了設(shè)計(jì)應(yīng)該控制在三分鐘之內(nèi)，利用有效的時(shí)間為學(xué)生們建立起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如：以人教版八年級(jí)上冊(cè)的物理教材為例，筆者在講解凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微課視頻導(dǎo)入，筆者選取了凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)與視頻，利用兩三分鐘將凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)通過(guò)微課展示出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)充分的了解。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備以直觀的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程后。在正式進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以后，并通過(guò)課堂上筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，使得學(xué)生們對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有了深刻的理解。相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師板書(shū)式的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生們更容易理解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.課堂上通過(guò)微課輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性的運(yùn)用微課導(dǎo)入，在一定程度上激發(fā)學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。那么，運(yùn)用微課教學(xué)模式來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和掌握情況的進(jìn)一步升華。教師可以在微課中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論等。利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以讓學(xué)生們，通過(guò)直觀的方式觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等。除此之外，對(duì)一些學(xué)生們難于理解且無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生們擁有反復(fù)多次觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散思維的能力與豐富的問(wèn)題意識(shí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵乃仞B(yǎng)要求。[2]

例如：以人教版初中物理教材為例，筆者在講解密度這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)的難度比較大。因此，筆者運(yùn)用微課向?qū)W生們展示實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，并讓學(xué)生們認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)不同數(shù)據(jù)組之間的比對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生們自己總結(jié)出關(guān)于物體密度的公式。因此，通過(guò)微課教學(xué)模式，有利于加深學(xué)生們對(duì)該實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)現(xiàn)結(jié)論的理解和認(rèn)識(shí)。

3.將微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)

所謂的將微課教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)，主要以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與教師對(duì)人才培養(yǎng)的需要已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的掌握，更重要的是要教會(huì)學(xué)生們具備進(jìn)行自主實(shí)踐的能力，并幫助學(xué)生們樹(shù)立對(duì)自然科學(xué)的科學(xué)精神與創(chuàng)新的態(tài)度。因此，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，注重運(yùn)用微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有利于物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生們將在物理課堂實(shí)驗(yàn)中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，進(jìn)一步凸顯出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值所在。[3]

總結(jié)

本篇文章通過(guò)論述如何在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性的運(yùn)用微課教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，運(yùn)用微課教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，對(duì)高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述三個(gè)方面的創(chuàng)新點(diǎn)，是結(jié)合新課程教育改革的具體要求和培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)所提出的，同時(shí)也有利于提升學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。