阿依吐爾遜·牙生

(新疆喀什市浩罕鄉(xiāng)中心幼兒園 新疆 喀什 844000)

引言

對于幼兒來說，美工活動可以幫助幼兒從視覺上感受到世界的美麗，并將自己的想象力融入其中創(chuàng)造出一個屬于自己的獨一無二的世界。通過對美工區(qū)的活動場地、美工工具和材料進行精心分析和準備可以為幼兒提供一個良好的動手環(huán)境，還可以通過美工作品的展示，讓幼兒欣賞這些作品，提高幼兒的審美了能力。因此，美工區(qū)域的設置是十分必要的，它可以促進幼兒用內(nèi)心去感悟世界并創(chuàng)造出自己的世界。

1.幼兒園美工區(qū)域?qū)τ變旱淖饔?/h2>

美工區(qū)域憑借著自身色彩多樣的特點可以抓住幼兒的注意力，讓幼兒在美工區(qū)域中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對世界的理解和認知進行創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于有而自己的美好世界。從一定意義上來說美工活動可以讓幼兒釋放天性，展示出自己對于世界細微之處的美好或者異于成人的對世界的認知，美工活動可以提高幼兒的想象力和實踐能力，促進幼兒的智商和情商的提升并促進幼兒對世界感知能力的提升。

2.幼兒園美工區(qū)域設置的策略

2.1 為幼兒提供具有生活化的美工材料。幼兒的年齡較小社會經(jīng)驗不足，老師可以在美工區(qū)的設置中加強生活化的美工材料的投放，幼兒的美工創(chuàng)造和想象力即來源于生活現(xiàn)實，又高于生活。因此，生活化的美工材料可以讓幼兒感到熟悉，再熟悉的基礎上更能夠激發(fā)幼兒的動手欲望。生活化的美工材料是比較常見的，可以為幼兒的美工區(qū)域設置提供更大的材料選擇性，通過對生活材料的應用來創(chuàng)造美能夠很大程度上提高幼兒對生活的認知，培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。[1]

例如，在幼兒園的材料選擇中要盡可能選擇生活化的美工材料，這些具有生活化的材料能夠很大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，讓幼兒感到熟悉。因此，在材料選擇上為幼兒提供白蘿卜和手工剪刀，讓幼兒來進行雕刻設計或者刻畫；提供白色短袖以及顏料讓幼兒設計出屬于自己的短袖；提供剪刀和彩紙讓幼兒創(chuàng)造出美麗的剪紙等，這些生活化的材料能夠讓幼兒感到熟悉并提高幼兒對于美工創(chuàng)造的積極性，生活化的材料可以提高幼兒對于材料的認知和分析并作出屬于自己的更好的沒工作品。

2.2 為幼兒提供多種美工材料。幼兒對于世界的認知是多彩的多種多樣的，在提供美工工具的時候要注意到幼兒個體的差異性，讓幼兒在美工區(qū)域中更好地發(fā)現(xiàn)自己感興趣的材料進行創(chuàng)作，這樣可以更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作力。老師可以通過對幼兒年齡的區(qū)分以及性格的區(qū)分來選擇不同的美工材料。[2]

例如，對于年齡小的幼兒要著重于提供安全性強的材料，提供材料的時候也要注意多樣性，為幼兒提供彩色鉛筆、水筆、顏料筆、卡紙、A4紙以及宣紙等材料幫助幼兒進行繪畫創(chuàng)作或者折紙創(chuàng)作。對于年齡大一些的幼兒可以提供一些創(chuàng)造力大實踐性強的材料，年齡大一點的幼兒動手能力也更強，通過剪刀、布料、膠水、卡紙、彩紙等讓幼兒創(chuàng)造一個紙和布相結(jié)合的畫作。

2.3 為幼兒提供有力的環(huán)境條件。環(huán)境條件既包括美工區(qū)的位置設計以及美工區(qū)的審美氛圍，在挑選美工區(qū)的區(qū)域設置的時候，要選擇接近窗戶和水石地，窗戶對于幼兒來說就像一個小小的電視機，是十分美好的。通過對環(huán)境條件的干預設計，老師可以從幼兒的角度出發(fā)為幼兒提供一個更具有想象力的美工空間，而且美工空間需要一個能夠激發(fā)想象力的場地和一個能夠提高幼兒藝術審美的氛圍，讓幼兒在這個美的美工氛圍中從別人的作品中感受美并激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情。[3]

例如，在美工區(qū)域環(huán)境條件的設置中要首先選擇一個具有墻壁的角落，在這個角落幼兒可以在墻上進行手繪活動，墻體的面積大可以幫助幼兒充分發(fā)揮想象力，而且這個墻體的高處還可以張貼一些美工優(yōu)秀作品，為幼兒創(chuàng)造一個良好的美工氛圍，激發(fā)幼兒的審美能力和欣賞能力。此外，美工區(qū)域的設置還要考慮水源和沙石，這些往往能夠給美工活動提供便利，利用沙石可以讓幼兒制作手工品或者沙畫等，這些沙石是純天然的，更能夠激發(fā)幼兒的想象力，水源能夠幫助幼兒節(jié)省材料清洗的時間，讓幼兒的美工活動更加便利。

結(jié)語

總而言之，美工區(qū)域的設置考慮場地和工具以及審美等因素可以為幼兒提供一個更加有趣的美工氛圍，讓幼兒在這個美工區(qū)域中沉浸，讓幼兒感到自由、輕松以及有趣，幼兒在這樣的環(huán)境能夠完全放空自我發(fā)揮想象力進行美工學習和作品制作，在學習和制作的過程中還可以提高幼兒的學習能力和動手能力。老師在美工區(qū)域要加強對幼兒的引導和記錄，讓幼兒在老師的引導下正確使用工具，但是在設計方面老師要遵循幼兒的想法，讓幼兒充分發(fā)揮想象力。