王俊珊

(廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心幼兒園 廣東 惠州 516200)

在幼兒的教育教學當中，繪本教學非常適合低齡幼兒進行閱讀和學習，幼兒在通過繪本進行課堂學習的時候，可以通過書本當中鮮艷的圖片，來增強自己對文字的理解和運用，這樣也使得幼兒在接觸文字的時候，也不會感覺到陌生，從而引導幼兒對繪本當中的圖片采用語言進行描述，有效的促進幼兒課堂學習效率的提高。

1.巧用繪本，激發(fā)幼兒的學習興趣

對于3-6歲的幼兒來說，在這個年齡階段的幼兒所掌握的漢字量也較少，同時，幼兒教師在進行課堂教學的時候，引導幼兒認識更多的漢字也是一件非常困難的事情。對于幼兒來說，他們對圖片的興趣要遠遠高于文字，這就需要幼兒教師在課堂教學的時候采用繪本閱讀，在課堂當中融入圖片的形式，從而激發(fā)幼兒的課堂學習興趣，在視覺和聽覺上激發(fā)幼兒的學習欲望，從而給幼兒帶來更深層次的課堂學習體驗。不僅如此，幼兒教師在進行繪本教學的過程當中，給幼兒講述的故事需要通過具體的故事情境教學，使文字內容變得更生動，形象化，這樣也是對繪本文字的一種解釋，引導幼兒做出適當?shù)恼n堂學習反應，而且繪本教學的方式，通常都是以圖畫為主的，這種課堂教學方式，也滿足幼兒的學習興趣以及接受知識的能力，極大的促進幼兒積極主動的參與到繪本課堂的教學當中，從而提高自身的課堂學習效率[1]。

例如，幼兒教師在引導幼兒閱讀《小兔乖乖》這篇文章的時候，這篇文章主要講述的是大灰狼通過各種渠花言巧語來誘導小兔打開大門，然后將小兔吃掉。當幼兒教師在引導幼兒閱讀這篇故事的時候，應當有效的借助繪本教學的方式，根據(jù)課本當中鮮艷生動的圖片，從而判斷出大灰狼的狡詐兇狠以及小兔的善良、勇敢。當幼兒在閱讀完這篇文章之后，已經(jīng)對文章有一個大致的了解和掌握，然后幼兒教師就可以根據(jù)幼兒對這篇文章的了解程度，鼓勵幼兒按照自己的想法將這篇故事的大致內容描述出來，從而引導幼兒在講述故事的過程當中，能夠結合書本當中的畫面，深入的激發(fā)自己的想象能力，這樣也能夠有效的鍛煉幼兒的語言表述能力，從而加強幼兒的課堂交流能力，當幼兒講述完故事之后，幼兒教師也需要對幼兒給予一定的贊許和表揚，從而激發(fā)幼兒的課堂學習自信心，也能夠激發(fā)其他的幼兒積極主動地發(fā)表自己的看法，在幼兒教師的帶動下，積極主動的參與到課堂學習當中，這樣也能夠提高不同幼兒的課堂知識積累量。

2.巧用繪本 激發(fā)幼兒的想象能力

幼兒教師在課堂上使用繪本進行課堂教學的時候，也需要尋找一些色彩鮮艷的圖畫，從而吸引幼兒對自己感興趣的故事進行闡述。不僅如此，很多故事也都是通過人類的想象能力創(chuàng)造出來的，這就需要幼兒教師逐步的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及想象能力，通過將繪本當中的故事進行編寫和拓展等各種方式，讓幼兒根據(jù)自己的想象能力以及創(chuàng)造能力，對自己閱讀的故事進行后續(xù)的編寫，同時，幼兒在進行繪本閱讀的過程當中，教師也可以嘗試的激發(fā)幼兒的想象能力，在原本具有的故事的基礎之上，充分地發(fā)揮幼兒的想象能力，根據(jù)自己對故事的理解和看法，寫出自己對后續(xù)故事的想象，從而逐步的培養(yǎng)自身的想象能力。

例如，在《誰吃了我的大餅》這個故事教學的時候，幼兒教師可以采用繪本閱讀的方式，在給幼兒講述這篇故事的時候，根據(jù)故事當中的情節(jié)，提出更多的設想，引導幼兒思考如果小豬在路上遇到其他的動物，會發(fā)生什么樣的故事？然后幼兒也可以順著幼兒教師的思考思路對故事進行編寫，極大地發(fā)揮了自身的想象能力，也培養(yǎng)了幼兒的思想創(chuàng)造能力。

3.巧用繪本 提高故事的趣味性

幼兒教師在進行繪本教學的時候，也可以將圖片和文字結合在一起，為幼兒展現(xiàn)出一幅完整的故事，這個故事也需要具有濃厚的趣味性，這樣才能夠提高幼兒的課堂學習興趣，激發(fā)幼兒對故事進行思考和想象[2]。

例如，幼兒教師在進行《巧克力餅屋》這篇文章教學的時候，可以通過采用繪本教學的方式，通過圖片來激發(fā)幼兒的課堂學習興趣，同時，也需要結合一些豐富、有趣的動作以及與幽默語言的方式，從而提高故事的趣味性，這樣也能夠鼓勵幼兒積極主動的融入到課堂學習當中，在學習的過程當中，體驗到快樂，逐步的培養(yǎng)自己的想象能力和創(chuàng)造能力。

總而言之，繪本閱讀的課堂教學方式，能夠極大的滿足不同幼兒的學習需求，從而提高幼兒的課堂想象能力以及創(chuàng)造能力，這就需要幼兒教師巧妙的結合繪本課堂教學的方式，對課堂內容的教學進行創(chuàng)新和設計，為幼兒未來的健康和成長奠定堅實的基礎。