古詩文教學(xué)與實(shí)踐

鄭輝煌

(福建省平潭澳前中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

基本上，要掌握古詩文，教師必須教會(huì)學(xué)生欣賞作品，幫助學(xué)生拓展思維，使古詩文更具吸引力，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的語言魅力，讓學(xué)生理解詩文的內(nèi)容，并通過它深入地理解古詩文所傳遞出來的情感。通過對(duì)古詩文情感的剖析，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.當(dāng)前古詩文教學(xué)存在的問題

1.1 落后的教學(xué)方式壓制了學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的古詩字學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)字、詞、句的分析來幫助學(xué)生理解古詩文。在應(yīng)試教育中，教師只顧及講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一昧地背誦，教學(xué)過程過于呆板，導(dǎo)致學(xué)習(xí)古詩字枯燥乏味，并沒有體現(xiàn)出古詩字豐富的文化內(nèi)涵和作者豐富的思想感情。最后，學(xué)生在課堂上徹底失去了深入學(xué)習(xí)古詩文的欲望，老師的教與學(xué)生的學(xué)變得更加膚淺。

1.2 講解不到位，傳達(dá)不出古詩詞的韻味。古詩文是我國先輩留下來的傳統(tǒng)文化，具有豐富的文化價(jià)值。小學(xué)語文中選入的古詩詞雖然比較短，但簡(jiǎn)短的語言背后卻蘊(yùn)含著豐富的思想情感。比如《靜夜思》這首詩雖然只有4行，通俗易懂，卻蘊(yùn)含著非常豐富的情感，如果老師僅僅把這段話進(jìn)行解釋，那么這種解釋顯然是膚淺的[1]。

2.古詩文教學(xué)與實(shí)踐的策略

2.1 從詞意入手，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文美感。古詩文在我國有著非常重要的作用，它不僅是我國獨(dú)一無二的文化瑰寶，更是在幫助后代樹立正確的三觀方面起著重要意義。事實(shí)上，古詩文 本身及其語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。因此，教師可以從詞意著手進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過理解詞的含義來欣賞古詩文的美，激發(fā)學(xué)生理解古詩文的興趣。例如，在"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，風(fēng)流直下三千尺，以適應(yīng)和落九天"這首詩出自《全唐詩》中的"望廬山瀑布"，是李白寫的，老師可以通過解釋詩句中的字詞來幫助學(xué)生更好地理解古詩文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[2]。

2.2 通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。更新教育理念是創(chuàng)新教學(xué)法的前提，是素質(zhì)教育的要求。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，必須確保學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。 古詩分文是培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)該更加注重這方面的教育。對(duì)于小學(xué)生來說，古詩文非常難以理解，學(xué)生們通常對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。因此，教師應(yīng)該專注于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是一昧進(jìn)行講解。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩字的興趣高，教育效果可成倍提高。

2.3 從作家背景入手，為領(lǐng)悟文章主旨奠定基礎(chǔ)。把握文章主旨思想是學(xué)習(xí)古詩文的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。為此，語文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生從不同層面進(jìn)行古詩文剖析，讓學(xué)生感受文章主要內(nèi)容、作者想要傳達(dá)的人生思想和哲學(xué)理論，這才是最重要的。如在學(xué)習(xí)"荷盡己無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)"，這來自宋朝詩人蘇軾《贈(zèng)劉景文》一詩，劉景文是蘇軾的好朋友，老師可以從這首古詩的背景以及作者開始著手，讓學(xué)生更加理解詩詞含義，體驗(yàn)古詩的意境，此古詩的作者是蘇軾，宋朝詩人，他還有另外一個(gè)名字，那就是蘇東坡，有一天，蘇軾和他的好朋友劉景文喝酒，喝得非常高興，于是就寫下了這首詩送給劉景文，詩名也被稱為"贈(zèng)劉景文"，通過講解這首詩創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生可以很容易地理解古詩的大體主旨，這篇古詩的主旨在于讓朋友能夠積極進(jìn)取，不要浪費(fèi)時(shí)光。通過這樣的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解 古詩文 的主旨，幫助他們輕松學(xué)習(xí)古詩文，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力方面起著重要意義[3]。

2.4 充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。由于古詩字具有豐富的情感表達(dá)特征，通過情景教學(xué)可以讓學(xué)生正確把握作者的情感價(jià)值觀。因此，如何最大限度地發(fā)揮語境教學(xué)的作用，是語文老師需要解決的問題。首先，情境教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到特定情境中。根據(jù)特定的內(nèi)容，教師可以將情境融入到教學(xué)中，喚起學(xué)生的思想感情，以產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生真正理解作者所要表達(dá)的意思。其次，需要使用新技術(shù)來創(chuàng)建情景。 古詩文有一個(gè)很大特點(diǎn)，那就是具有很強(qiáng)的畫面感，通過多媒體進(jìn)行投影，將圖片、視頻等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建一個(gè)活潑的課堂，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分理解作者情感[4]。

2.5 激發(fā)想象，開展沉浸式教學(xué)。古詩具有高度概括和高度凝練的特點(diǎn)，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的想象力。古詩字的選擇范圍也很廣，包括天文、地理、風(fēng)俗、人情等等，這些知識(shí)都是學(xué)生難以在生活中接觸到的，因此，老師需要通過自己的主觀情感引導(dǎo)學(xué)生的想象，將學(xué)生帶入古詩文情感中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩文的世界，真正理解和學(xué)習(xí)古詩文。

3.結(jié)語

本文從落后的教學(xué)方式壓制了學(xué)習(xí)興趣以及講解不到位，傳達(dá)不出古詩詞的韻味等方面對(duì)當(dāng)前古詩文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，從從詞意入手，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文美感、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、從作家背景入手，為領(lǐng)悟文章主旨奠定基礎(chǔ)、充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用以及激發(fā)想象，開展沉浸式教學(xué)等方面提出了古詩文教學(xué)與實(shí)踐的策略。小學(xué)生年齡很小，對(duì)事物看法不成熟。因此，教師應(yīng)該從簡(jiǎn)到深進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)古詩文，并培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。