唐 慧

(江蘇省鹽城市登瀛小學(xué) 江蘇 鹽城 224005)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)之中，語言表達(dá)能力不僅僅是語文的教學(xué)任務(wù)，也是我們各科的教師需要重視的。數(shù)學(xué)語言對于學(xué)生來說是十分重要的，良好的數(shù)學(xué)語文可以全面提升學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對此本文就自身實際工作經(jīng)驗提出小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力提升策略。

1.標(biāo)準(zhǔn)示范提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確性

對于低年級小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力還處在發(fā)展之中，缺少辨別事物的能力，對于事物的認(rèn)知往往是片面的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，教師的言行對學(xué)生有著潛移默化的示范作用。作為一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中首先要注重自身的言行，數(shù)學(xué)語言的使用要有一定的規(guī)范，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣[1]。在備課的過程之中，要注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，盡量使用簡明、邏輯性澀的數(shù)學(xué)語言，潛移默化的影響學(xué)生。因此教師在教學(xué)之中，要注重提升自身的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有著非常多的數(shù)學(xué)語言，其中很多概念都是有一定的科學(xué)依據(jù)的，例如正方形、長方形。還有一些是生活中已經(jīng)習(xí)慣的說法，例如減數(shù)、被減數(shù)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，傳遞給學(xué)生正確的名詞，要求學(xué)生進(jìn)行正確的使用。

2.有效提問提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)完整性

小學(xué)生由于語言表達(dá)能力還不完善，因此要注重學(xué)生語言表達(dá)能力提升。對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的回答，要求學(xué)生在回答問題的時候盡量深入的思考，將答案完整的表達(dá)出來。從小學(xué)生低年級開始教師就要提出這樣的要求，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，還有助于學(xué)生表達(dá)能力的提升[2]。例如，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)知識都是通過圖片的形式表達(dá)出來的，學(xué)生只有對圖片用完整的認(rèn)識才能夠解決問題。例如，教師可以進(jìn)行提問：樹上原本有幾只小猴子？學(xué)生：五只小猴子。教師：又跑來了幾只小猴子？學(xué)生：又來了四只小猴子。老師：由此可以提出怎樣的問題？學(xué)生：一共有多少只小猴子？教師在這個時候就可以利用這個問題讓學(xué)生進(jìn)行完整的表述，雖然這種方式相對較為繁瑣，但是對于語言表達(dá)能力較差的今年系學(xué)生來說是十分有幫助的，只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的完整性才能夠化繁為簡，使語言表達(dá)變得更為簡潔。

3.動手操作提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的條理性

由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)還沒有深入的認(rèn)知，缺少一定的語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以利用動手操作豐富學(xué)生的體驗。例如，在學(xué)習(xí)一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的時候，教師就可以讓學(xué)生一邊動手操作，一邊進(jìn)行語言的訓(xùn)練。教師可以發(fā)放給學(xué)生帶有星星和月亮圖案的卡片，第一行擺放三張星星的圖片，第二行擺放九張月亮的圖片，將三張星星圖案的卡片看作一份，九張月亮圖案的卡片可以分成這樣的幾份？想一想九當(dāng)中有幾個三，讓學(xué)生一邊進(jìn)行動手操作，一邊進(jìn)行敘述，有助于提升學(xué)生的思維表達(dá)能力。

4.運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力

低年級的小學(xué)生性格活潑，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在教學(xué)的過程之中，教師要充分的運(yùn)用學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)潛能。教師可以讓學(xué)生在真實的環(huán)境當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。例如在學(xué)習(xí)比多少的有關(guān)內(nèi)容的時候，如果單純的依靠理論的講解，很容易讓學(xué)生感到枯燥，這個時候教師就可以帶學(xué)生創(chuàng)建喜歡的教學(xué)情境。例如在森林中，一只小豬想建造一座房子，邀請其他的小動物前來幫忙，然后展示出相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要一定的語言能力和思維能力的，只要具備了一定的語言能力，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的能力提升。

總的來說，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供更多的表達(dá)的機(jī)會，為學(xué)生做好示范，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡潔、清晰的語言來進(jìn)行表達(dá)，潛移默化的影響學(xué)生，運(yùn)用各種方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的邏輯性、完整性、條理性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在各個學(xué)科當(dāng)中都得到全面的發(fā)展。