小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式的分析

馬 婷

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆范仲淹實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

21世紀的國家競爭已經(jīng)變?yōu)榱巳瞬诺母偁帲绾闻囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才成為了我國教育需要攻克的難題，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，人們逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用，這也是情景體驗式教學(xué)能夠受到廣大師生喜愛的原因之一。

1.情景體驗式教學(xué)法的定義

情景體驗式教學(xué)法指的就是老師在教學(xué)過程中根據(jù)實際教學(xué)需求，有目的地創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體場景，這些教學(xué)場景一般都帶有一定的情緒色彩或包含真實情況、真實問題和真實事件，[1]它能夠很好地讓老師和學(xué)生進行有效互動，讓學(xué)生始終以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)知識、探索知識，屬于一種高效的自主探究性學(xué)習(xí)方法。情景體驗式教學(xué)法中包含的內(nèi)容十分廣泛，可以有圖畫、文字、音像等。場景的地點也很廣泛，可以在教室內(nèi)也可以拓展到室外。

2.情景體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢

情景體驗式教學(xué)法之所以受到廣泛的歡迎，就是因為它和傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，它有著三大明顯的優(yōu)勢：一是情景體驗式教學(xué)能為學(xué)生建立一個真實、有趣的教學(xué)場景，這些教學(xué)場景和死板的課堂教學(xué)相比更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在一個個不同的教學(xué)場景中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。二是情景體驗式教學(xué)的互動性很強，它強調(diào)師生的雙邊情感體驗，學(xué)生既能從情境中找到最適合自己的探究式教學(xué)方式，又能找到與其他師生相處的途徑，而老師也能從中學(xué)會傾聽學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。三是情景體驗式教學(xué)中包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)元素都很豐富，對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，多感官的刺激可以有效地幫助他們理解詞匯、語法的含義，也可以加深他們的記憶，畢竟英語是需要聽說讀寫四項基本能力，所以多感官的刺激和學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.情景體驗教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

情景體驗式教學(xué)法有幾種較為常見的模式：游戲情景、角色扮演、文章朗誦、音像資料欣賞等，[2]接下來我們也將從這幾種情景入手進行分析：

3.1 利用多媒體教學(xué)資源構(gòu)建教學(xué)情景。小學(xué)生不同于初高中生，他們接觸英語的時間尚短，還沒有形成一定的英語基礎(chǔ)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，傳統(tǒng)英語教學(xué)中死板的詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果遠沒有直觀、形象的情景教學(xué)來的好，所以我們第一步就是要充分利用起我們現(xiàn)有的各式各樣多媒體教學(xué)資源，來激發(fā)起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

之所以要利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是因為新一代的小學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的，他們對于多媒體技術(shù)有著濃烈的好奇心，所以老師在學(xué)習(xí)一堂英語課前，可以先從網(wǎng)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫小視頻、歌曲或圖片，將紙面上冰冷的英語單詞變?yōu)槠聊簧仙鷦拥挠⑽淖址?，從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面帶來十足的感官沖擊，讓學(xué)生意識到英語的學(xué)習(xí)不是枯燥的而是活潑有趣的，這樣一方面能極大的減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸心理，也能在有限的時間內(nèi)同時鍛煉到學(xué)生的聽力水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景，提升學(xué)生口語水平。任何一門語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開聽說讀寫四項基本內(nèi)容，但傳統(tǒng)英語教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)理念都只注重培養(yǎng)學(xué)生的聽和寫，極大的忽略了學(xué)生口語表達能力，這也導(dǎo)致了我國常年培養(yǎng)出來的都是只會寫不會說的英語“啞巴”，遠不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，所以我們可以創(chuàng)設(shè)一個可以溝通的真實場景，為學(xué)生盡可能的提供表達機會。例如在譯林版小學(xué)英語三年級上冊教材中《My family》就可以每堂課隨機抽5-10名學(xué)生在課前做一個自我介紹，介紹中不僅要包含自己還要包含自己的家庭介紹，難度可以從介紹最基礎(chǔ)的名字逐漸上升到介紹愛好等，讓每一位學(xué)生都有介紹自己和了解別人的機會。

3.3 設(shè)立情景游戲，加深英語知識理解。在小學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中，交通工具、顏色類的英語知識是每一個版本的教材都會包含的內(nèi)容，所以為了加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，我們可以利用一些簡單的游戲。比如在學(xué)習(xí)顏色時，老師可以制作一些相應(yīng)顏色的教學(xué)道具，可以是食物也可以是各式各樣的玩具，當老師隨機念到一個單詞時，就讓學(xué)生去比賽去拿相應(yīng)顏色的道具，誰先拿到誰就會獲得獎勵，通過這樣簡單的游戲既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，又能加強學(xué)生的團隊合作意識。

4.總結(jié)

總而言之，情景體驗式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，還需要時間的檢驗，它雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，但它在具體實施中也存在著一些問題，老師要及時根據(jù)實際情況來作出調(diào)整。