基于合作探究的小學(xué)體育教學(xué)研究

張遠云

(四川省綿竹市金花學(xué)校 四川 綿竹 618200)

隨著新課改的推進與實施，以自主探究合作的教學(xué)理念被有效的運用進小學(xué)體育教學(xué)活動中，并取得了良好的教學(xué)成果。在小學(xué)階段，體育這門課程具有非常重要的作用，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不但能夠提升自身身體素質(zhì)，同時還能夠使他們形成合作意識與認(rèn)識到團隊合作的重要性，促進學(xué)還是那個全面發(fā)展。但是由于受我國應(yīng)試教育所影響，很多學(xué)校只注重文化的課的學(xué)習(xí)，卻忽略了體育教學(xué)的重要性，往往開展教學(xué)活動的過程中多是以牧羊式來進行，內(nèi)容枯燥單一，這種邊緣化的體育課程，不符合新課標(biāo)的教育理念。基于此我們作為新時期下的小學(xué)體育教師來說應(yīng)該積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，而合作探究很好的解決了這一問題，在合作中更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和多樣化的能力。

1.小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

體育是小學(xué)教育體系中不可忽視的一門重要課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有非常重要的影響，我們應(yīng)給予高度重視，但是就實際情況來說，小學(xué)體育教學(xué)活動中還存有很大問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式太過枯燥單一，小學(xué)體育教學(xué)活動多是以牧羊式和填鴨式為主，教師一味的將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在被動的接受完教師的傳授之后在展開統(tǒng)一性的練習(xí)，在這樣的氛圍下缺乏對生生之間差異性的考慮，很難取得良好的教學(xué)效果，尤其是對于一些體育能力較弱，缺乏體育鍛煉興趣的學(xué)生來說，他們不但無法按時完成教師預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也很難使自身素質(zhì)得到有效鍛煉，其次就是在傳統(tǒng)的體育活動中教學(xué)評價太過于片面，教學(xué)評價發(fā)揮作用顯而易見，合理有效的評價能夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，將學(xué)生對體育的認(rèn)知有效提升上去，所以我們理應(yīng)重視教學(xué)評價，但是在實際教學(xué)中很多教師卻忽略了評價的重要性，多數(shù)是將掌握體育知識的情況來作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價存在一定的片面，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)出來，不利于激發(fā)學(xué)生體育潛能。[1]

2.基于合作探究的小學(xué)體育教學(xué)策略

2.1 積極開展小組合作討論，提高學(xué)生探究能力。合作探究是當(dāng)前教學(xué)體系中非常實用的一種教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式主要是為了使學(xué)生圍繞同一個問題或者是知識點來展開積極合作探究的過程。學(xué)生在合作探究中可以形成不同思維的碰撞，生生之間不同的觀點也可以在互相合作交流中有效的融合。為了能夠?qū)W生的合作效果在體育教學(xué)活動中有效提升上去，我們在實際教學(xué)的時候應(yīng)該適時的抓住學(xué)生合作探究的時機，引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的重難點展開小組討論，討論的這些問題需要是獨立探究難以解決的問題，這樣才能夠有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維以及探究能力等等，同時還能夠塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的個性品質(zhì)。比如，在體育教學(xué)中開展障礙跑這項體育活動的過程中，我首先要求學(xué)生自主決定擺放障礙物的順序，然后組織學(xué)生展開比賽。學(xué)生在擺放的時候可以通過合作的方式探討障礙物的種類以及擺放順序，當(dāng)學(xué)生完成一次接力跑之后可以繼續(xù)通過合作的方式進行討論，討論在接力跑之中所遇到的問題，然后在重新調(diào)整障礙物的種類以及順序，接著在展開接力賽，通過這樣的合作探究，學(xué)生能夠通過自主思考與合作探究制定體育訓(xùn)練方案，以此提升學(xué)生體育鍛煉的效果。在這樣的氛圍下不但能夠?qū)W(xué)生參與及的積極性和主動性充分調(diào)動起來，同時還能夠使學(xué)生在這樣的活動中獲得成就感與滿足感，有助于為學(xué)生樹立起體育鍛煉的自信心。

2.2 結(jié)合學(xué)生興趣的差異性，鼓勵學(xué)生進行小組交流。雖然小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好都非常相似，但是他們也具有非常明顯的個性化特征，教師在開展體育教學(xué)活動中采用合作探究教學(xué)模式的時候要根據(jù)生生興趣的差異性組成若干小組，然后進行組間交流。這是優(yōu)化和完善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的有效途徑，根據(jù)學(xué)生的興趣進行分組并展開交流活動，這樣的方式更具有對抗性和競爭性，在競爭壓力下一定能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。[2]比如，在教學(xué)足球的時候，我可以根據(jù)學(xué)生對這項體育運動的興趣來劃分小組，首先要求學(xué)生在自己小組中彼此協(xié)作中掌握好足球的技能以及理論知識，并在教師的對技能的示范之后組織學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。在進行對戰(zhàn)之前還需要學(xué)生穿好隊服，構(gòu)建良好的實戰(zhàn)練習(xí)氛圍。學(xué)生在對抗的過程中教師來作為其中的裁判員，時時觀察學(xué)生在實戰(zhàn)對抗練習(xí)中的傳球以及帶球還有控球等基礎(chǔ)技能并做好記錄，在學(xué)生中間休息的時候可以指正他們在活動中所出現(xiàn)的各種錯誤，如，控球時腳所接觸的部分不對，帶球的過程中肢體控制不協(xié)調(diào)等，除此之外，我們還需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生將團隊的作用充分發(fā)揮出來，這樣可以使學(xué)生更好的克服自身的不足之處，通過這樣的方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2.3 堅持合作探究理念，積極開展體育戶外教學(xué)活動。作為一名新時期的小學(xué)體育教師來說我們要善于挖掘教學(xué)活動資源來豐富體育教學(xué)內(nèi)容，而戶外活動就是一種很好的教學(xué)資源，教師可以在合作探究理念下積極探索戶外體育教學(xué)活動順利開展的方式放大。比如，可以組織學(xué)生進行趣味十足的運動會，也可以根據(jù)合作理念制定戶外體育教學(xué)活動方案。在這樣的活動中我們可以通過體育設(shè)施來搭建戶外體育設(shè)施，不但能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時還可以滿足合作理念，我們可以將戶外體育活動劃分為三種，一種是冒險去，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行自我挑戰(zhàn)，為了能夠凸顯合作理念，我們可以組織學(xué)生以兩人為一小組，然后開展對抗性的跨越挑戰(zhàn)訓(xùn)練，而第二區(qū)是自由活動區(qū)，在這個區(qū)域中有各種各樣的體育運動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己所青睞的體育項目，而第三區(qū)可以作為競賽區(qū)，當(dāng)學(xué)生在自由活動區(qū)練習(xí)完之后可以與他人組隊與其他小組展開式比賽，通過這樣的多元化合作性體育活動一定能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，以此提升學(xué)生體育相關(guān)技能和培養(yǎng)他們的合作意識。

2.4 有效實施小組互動游戲，提高小組成員之間的默契度。如果小組成員互相不了解，缺乏默契，那一定很難達到良好的合作。所以我們應(yīng)該針對這一情況采取科學(xué)合理的辦法，促進小組成員的有效交流和溝通，從而幫助教師順利開展合作探究教學(xué)活動。由于小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩愛鬧，那我們不妨通過學(xué)生小組互動游戲來營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中互相了解，以此提升合作探究效果。[3]比如，在教學(xué)跳遠這項體育運動的時候，可以利用小組接力跳的游戲展開教學(xué)活動，首先每個小組成員數(shù)量是相同的，當(dāng)?shù)谝粋€組員跳出之后，接著第二個組員在第一個組員成績線處開始起跳，以此類推，將最后一個名成員的成績作為最終成績。首先將班級中的學(xué)生平均分成六個小組，每個小組中的男女比例相近，以求公正公平的原則。通過初賽六進三的形式進入復(fù)賽，復(fù)賽三進二，最終展開決賽，最后哪個小組獲得勝利那么就可以增加1分來作為獎勵，到期末得分最多的小組可以得到班級獎品，獎品可以根據(jù)學(xué)校實際情況來定。通過這樣的方式不但能夠調(diào)動學(xué)生的好勝心，同時還能夠使學(xué)生積極參與進活動之中，課堂氛圍瞬間達到了高潮，甚至下課之后學(xué)生還意猶未盡。

3.結(jié)束語

總之，只有我們適時恰當(dāng)?shù)倪\用合作探究教學(xué)活動才能使小學(xué)體育課堂教學(xué)效果事半功倍，讓體育成為學(xué)生所喜歡的課堂。