基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)微課教學(xué)研究

郭 晨

(陜西省西安市長安興國初級中學(xué) 陜西 西安 710100)

馬克思曾說過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！庇纱丝梢姡M(jìn)行藝術(shù)欣賞，首先要成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。作為初中階段的美術(shù)教師，只有積極重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸培養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。微課作為一種新的多媒體教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其簡短直觀的特點，在課堂中合理開展微課教育，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生重點總結(jié)突破難點，讓學(xué)生在微課的教育中透徹的掌握課堂內(nèi)容。

1.開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，其形式與門類是多種多樣的，除了最常見的繪畫、雕塑、建筑、服飾、科技，工藝品，民間美術(shù)等等都是美術(shù)展現(xiàn)的形式。初中階段的學(xué)生認(rèn)識了解一門學(xué)科大多都是通過教師的講解，老師的引導(dǎo)能幫助學(xué)生近距離感受美術(shù)這門學(xué)科的魅力。平時可以利用微課的形式，為學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)格不同形式的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過微課豐富多彩的內(nèi)容了解不同美術(shù)風(fēng)格的特點。通過微課讓學(xué)生認(rèn)識到很多美術(shù)風(fēng)格是不拘泥于形式的，可以通過各種樣式的藝術(shù)形式來展現(xiàn)，如此一來，在開拓學(xué)生視野的同時也能提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如人美版美術(shù)八年級上冊的學(xué)習(xí)中會在第5課學(xué)習(xí)到《中國山水畫》。首先要引導(dǎo)學(xué)生了解山水畫獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特征，對于山水畫中點、染、擦、皴、勾的基本技法的使用和表現(xiàn)。通過這一點，教師可以利用微課的形式向?qū)W生展示生活中常見的山水畫風(fēng)格的服飾以及建筑不同形式的內(nèi)容，讓學(xué)生從課本之外接觸到山水畫，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從生活中入手，從各種不同的角度認(rèn)識山水畫，從而理解藝術(shù)來源于生活，高于生活，最終又服務(wù)于生活的藝術(shù)真諦。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，圖像識讀是非常重要的一項能力，也是美術(shù)學(xué)科的一項基本核心素養(yǎng)，通過多欣賞多觀察，以及教師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅能在微課中開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高圖像識讀能力，同時豐富多彩的內(nèi)容還能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.突出重點，突破難點，加深學(xué)生知識掌握

微課的特點就是時間較短，更集中更直觀地突出重點，能夠讓學(xué)生更快的掌握對重點知識的了解，但是同時微課也是服務(wù)于教學(xué)體系的教學(xué)方式。教師首先應(yīng)當(dāng)理解清楚主次關(guān)系，通過微課的短小形式幫助學(xué)生更好的加深對于某一個知識點的掌握。

例如人美版八年級下冊第9課的學(xué)習(xí)中，我們會學(xué)習(xí)到《墻壁小裝飾》，精美的壁飾點亮了生活，基本上每一個家庭環(huán)境中都是存在裝飾空間的，裝飾作為生活中色彩的點綴，其前提就是在不影響正常的生活下美化居住環(huán)境，對于不同空間選擇裝飾除了要根據(jù)個人的興趣愛好之外，同時也要考慮到房間整體的布局和裝修風(fēng)格。微課可以通過短暫的視頻向?qū)W生展示不同的室內(nèi)空間，讓學(xué)生通過對不同空間的觀察，思考墻壁裝飾的設(shè)計問題，通過微課的形式，加深學(xué)生對于墻壁裝飾要點知識的掌握。

3.細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化理解能力

微課教學(xué)可以細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，把美術(shù)現(xiàn)象通過前因后果的形式向?qū)W生拆解開，讓學(xué)生從全方位深層次的文化角度來看美術(shù)現(xiàn)象或作品。初中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展階段，對于問題的理解和教學(xué)內(nèi)容很難有更深層次的探究，作為教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考與研究。當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的時候，自然能感受到美術(shù)的魅力，同時再對于外國優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生自然能夠通過文化的角度自行探究，理解藝術(shù)的多元化特點。在美術(shù)課堂中微課的形式能夠詳細(xì)的把一項內(nèi)容展現(xiàn)的十分清晰透徹，對學(xué)生而言能提高理解能力[2]。

例如在人美版八年級下冊中第11課《傳統(tǒng)居民的藝術(shù)魅力》的學(xué)習(xí)中，會了解到有代表性的居民布局及其典型特征。根據(jù)不同地區(qū)的人們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況因地制宜，傳統(tǒng)居民建筑也具有不同的形式和特點。教師可以利用微課教學(xué)直觀地展示視頻，讓學(xué)生了解更多建筑特點，通過微課向?qū)W生展示北京四合院、福建客家土樓、黃土高原窯洞，蒙古包等等。向?qū)W生介紹各種特色的建筑，通過把教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的向?qū)W生闡述，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，能夠提高對于建筑文化的認(rèn)識。不僅要讓學(xué)生明白為什么中國不同地區(qū)的建筑各具特色，同時也要讓學(xué)生了解不同地區(qū)具體是因為什么環(huán)境導(dǎo)致的建筑具有什么樣式的特色。提高學(xué)生對于美術(shù)文化的理解，也有助于學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

綜上所述，當(dāng)微課進(jìn)入到初中階段的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時在微課的指導(dǎo)下，能夠加深學(xué)生對知識的把握，提高學(xué)生對文化的理解。從根本的角度上提高學(xué)生圖像識讀與文化理解的美術(shù)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過常規(guī)的美術(shù)課堂教育，不一定每一名學(xué)生都有機會有能力去創(chuàng)造美，但是一定能培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生，擁有一雙能夠在生活中隨時發(fā)現(xiàn)美的眼睛。