龐錦娜

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

前言

幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力較差，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加考驗(yàn)教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)。以繪本作為介質(zhì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)是當(dāng)下較為合適的教學(xué)模式，教師通過(guò)繪本內(nèi)容講解、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容能夠讓幼兒在基礎(chǔ)上了解相關(guān)的內(nèi)容，并且也可以在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)幼兒和教師之間的交流，建立良好的師幼關(guān)系。在教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中，建立幼兒對(duì)世界的簡(jiǎn)單認(rèn)知，提高幼兒的接受能力。

1.教師言語(yǔ)互動(dòng)中注意做好表率，引導(dǎo)幼兒注意語(yǔ)言互動(dòng)的禮貌

借助繪本閱讀引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本故事更好的吸引幼兒的注意力，可一個(gè)更好的提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在這一過(guò)程中，教師作為繪本故事講述的主體，在講述的過(guò)程中要注意自己的文明用語(yǔ)，能夠?yàn)橛變鹤龊帽砺剩@樣更好的在無(wú)聲之中對(duì)幼兒形成一定的熏陶和影響。同時(shí)教師在講述的過(guò)程中要注意和幼兒之間的互動(dòng)，注重幼兒的聽(tīng)講狀態(tài)，更好的建立幼兒的學(xué)習(xí)主體地位。通過(guò)及時(shí)的提問(wèn)和互動(dòng)，讓幼兒時(shí)刻能夠保持認(rèn)真的狀態(tài)，提高繪本學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。[1]

比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我給幼兒講述繪本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在講述的過(guò)程中我特別注意語(yǔ)言的運(yùn)用，為幼兒做好榜樣。一些謙辭、敬辭、禮貌用語(yǔ)等在不斷的灌輸給幼兒，讓幼兒能夠受到熏陶，在自己的生活中能夠得到合理地運(yùn)用，提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。同時(shí)一邊講述一邊向幼兒提問(wèn)，保證幼兒在認(rèn)真的進(jìn)行聽(tīng)講。每堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后我都會(huì)讓幼兒上臺(tái)分享自己對(duì)繪本故事的想法，讓每一個(gè)幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠有所收獲。

2.教師引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言演繹繪本內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

繪本內(nèi)容所呈現(xiàn)的故事教師可以引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行演繹，在幼兒借助自己的語(yǔ)言進(jìn)行演繹的過(guò)程中，可以有效的滿足幼兒的表演欲望，同時(shí)給予幼兒一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為此教師可以引導(dǎo)幼兒在掌握繪本故事的同時(shí)和其他幼兒合作對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行演繹。通過(guò)幼兒的表演，能夠強(qiáng)化幼兒的閱讀成果，同時(shí)在這一過(guò)程中教師也可以參與其中，增進(jìn)和幼兒之間的情感交流和互動(dòng)，更好的幫助幼兒掌握繪本內(nèi)容，在自己表演的過(guò)程中理解繪本故事，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)成果。[2]

比如我在班級(jí)里組織了一次全班參與的話劇表演，讓所有的幼兒一起共同參演繪本故事“灰姑娘”，我給幼兒講述繪本故事的相關(guān)內(nèi)容，并且給幼兒分配扮演的角色，對(duì)原有的故事進(jìn)行改編，更好的激發(fā)幼兒的積極性。在和幼兒溝通講解劇本的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的理解能力以及幼兒的舞臺(tái)表演能力。邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園觀看幼兒的表演，豐富幼兒園的園內(nèi)生活。

3.幼兒自主講述繪本內(nèi)容，注意和他人的語(yǔ)言互動(dòng)，增強(qiáng)繪本學(xué)習(xí)的感染力

將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在幼兒園的課堂教學(xué)中也是一種值得借鑒的教學(xué)形式，讓幼兒走上講臺(tái)體驗(yàn)作為教師講解的狀態(tài)，更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。并且幼兒走上講臺(tái)需要做好充足的準(zhǔn)備，主要那個(gè)幼兒就能夠?qū)L本閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中教師的引導(dǎo)和輔助講解就顯得格外重要，教師在為幼兒解釋繪本內(nèi)容時(shí)要注意用幼兒能夠聽(tīng)得懂能夠接受的詞匯和語(yǔ)言，這樣幼兒在上臺(tái)講述的時(shí)候也能夠更加真實(shí)、自然，講解的效果也能夠更出色。同時(shí)這也是給幼兒一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，建立幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其他幼兒的高度積極性。[3]

比如我會(huì)改變上課的形式，讓幼兒走上講臺(tái)講述繪本的內(nèi)容。但是這一前提是我會(huì)和幼兒進(jìn)行有效的交流溝通，在不斷互動(dòng)的過(guò)程中提升幼兒的自信心。在幼兒講述的過(guò)程中我也會(huì)更多的給予幼兒鼓勵(lì)，讓幼兒咋講述的過(guò)程中更多的和臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)其他幼兒能夠勇敢的走上講臺(tái)分享繪本閱讀的故事。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，幼兒園教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中得到了越來(lái)越多的重視，并且教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的提升。借助繪本閱讀引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效的建立幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和水平。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助幼兒學(xué)會(huì)和他人之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在和教師互動(dòng)的過(guò)程中更好的建立師幼關(guān)系，培養(yǎng)雙方的情感交流，為幼兒之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。