淺談提升小學(xué)低段語文寫字教學(xué)有效性的策略

吳群群

【摘 要】 在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中，寫字是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)內(nèi)容。為此小學(xué)語文教師要努力提升寫字教學(xué)的有效性，不僅可以夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，還能不斷提升他們的語文素養(yǎng)。那么在實際教學(xué)中，教師要應(yīng)用有效策略，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣，并結(jié)合多種情境有效提升課堂有效性，使學(xué)生高效地掌握生字書寫，打好寫字基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 低段? 寫字教學(xué)? 有效性

前言：

小學(xué)低段學(xué)生正處在好動、好奇心強的年齡段，往往對新鮮有趣的事物特別感興趣，但是注意力容易分散。而識字寫字是低學(xué)段重要內(nèi)容，但也比較枯燥，容易降低學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而影響學(xué)習(xí)效率。為此教師要創(chuàng)建新穎、有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)有效性不斷提升。

一、創(chuàng)編字謎、故事，激發(fā)寫字趣味

興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，尤其對低段小學(xué)生而言，自控力比較弱，激發(fā)其對寫字的興趣，才會有效促使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，認真學(xué)習(xí)、積極書寫。漢字包含了許多象形字、會意字，教師可以和孩子們一起根據(jù)字形、字義創(chuàng)編趣味的字謎、故事賦予漢字生命和溫度以幫助孩子識記生字。

如，二下《楓樹上的喜鵲》中“游”字，學(xué)生很容易寫成三點水加“放”，可編字謎：大人護著孩子方可下水。（打一本課生字）既有效幫助孩子們記住“游”字，也進行了防溺水安全教育。一下《一個接一個》中“樣、伴”會混淆，尤其“樣”字會有孩子把右邊“羊”寫成“半”，我們可以編：木頭羊兒?！鞍椤本幾种i：好朋友互分享一人一半。

如，二上《坐井觀天》中的“喝、渴”易混淆、易錯，以“喝”字為例，編故事：“一只烏鴉口渴了，在烈日下四處找水喝，功夫不負有心人，它發(fā)現(xiàn)了一口井，于是落在井沿上……?！边呏v邊板書，講到“口渴了”時，在黑板上，寫“口”字旁，講到“在烈日下”時，在“口”字旁邊寫下“喝”字的右上部分“日”，并依次結(jié)合故事內(nèi)容，完成“喝”字。在故事中感受漢字的趣味并以此識記，有效激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。起初可以由教師創(chuàng)編，再放手由學(xué)生自主創(chuàng)編，他們的思維活躍、觀察角度獨特，更符合學(xué)生的特點、易于識記且積極性更高。

二、采擷趣味游戲，提高書寫正確率

寫字過程比較枯燥，低學(xué)段學(xué)生比較好動，往往容易分散注意力。為了讓學(xué)生將專注力集中到課堂的學(xué)習(xí)活動中，教師可以將寫字教學(xué)與小游戲充分結(jié)合起來，以有效幫助其提高書寫正確率，從而使學(xué)習(xí)的有效性不斷提升。對于趣味游戲，語文教師可依托漢字教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的游戲。比如學(xué)習(xí)漢字筆畫時可以想象筆畫像什么，讓孩子展開豐富的想象，有的同學(xué)說點像小雨點、有的說像小水滴;書寫時創(chuàng)設(shè)情景：下雨了小雨點輕輕地落在荷葉上匯成小水滴，滴答滴答落在池塘里……引導(dǎo)同學(xué)們把像小雨點或小水滴的點寫在本子上，筆畫瞬間變得有生命、有意義。

現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，各種輔助教學(xué)生動形象，學(xué)生們樂此不疲。為此適時運用多媒體設(shè)置小游戲可以提高參與度和積極性從而提高書寫正確率。如，利用希沃白板的趣味分類、選詞填空、知識配對、分組競賽等設(shè)置相應(yīng)小游戲，如，一下《語文園地七》形近字牛、午，已、己等，在創(chuàng)編謎語識記后可以利用希沃軟件制作選詞填空和分組競賽游戲。筆畫易錯字如“果、里”可設(shè)計“心心相印”游戲，把生字寫在同桌手掌，同桌說出相應(yīng)字并把該字寫本子上互相印證是否正確，此游戲開始前需集中注意力識記，過程中需認真觀看同桌書寫，效果顯著，而且學(xué)生喜歡。

三、構(gòu)建有效評價，提升書寫質(zhì)量

除了讓學(xué)生對漢字的組成有充分記憶，還要不斷提高學(xué)生書寫質(zhì)量。有效的評價能激發(fā)孩子的自信心和好勝心，提高書寫質(zhì)量。書寫質(zhì)量提升需關(guān)注每一節(jié)課，可以利用教師評、同學(xué)互評和自我評價的方式，評價內(nèi)容由坐姿、握筆規(guī)范過渡到筆畫橫、豎、撇、捺書寫是否正確、到位，到漢字書寫是否正確，再到筆順的穿插以及漢字在田字格位置和間架結(jié)構(gòu)等，由易到難層層推進，評價以鼓勵為主。

如寫字時走到座位對孩子的書寫進行評價，獎勵星星、口頭評價、手把手教;對當堂課的重點筆畫由同桌間互相學(xué)習(xí)評價，獎勵星星或指出改正方法;書寫時引導(dǎo)學(xué)生對照范字自我評價。獎勵所得的星星進行累計換小禮物等。開展“小小書法家”評比，當天小書法家的本子展示教室書法園供同學(xué)學(xué)習(xí)等制定一系列有效的評價體系，持久有效地激發(fā)學(xué)生寫字的熱情和書寫潛力，從而提高書寫質(zhì)量。

總結(jié)：

寫字教學(xué)是小學(xué)低段語文重要內(nèi)容，對學(xué)生有深遠的影響。教師要充分利用漢字特點賦予漢字色彩、力量、生命激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情;要綜合考慮學(xué)生的性格特征、興趣喜好，注重應(yīng)用新穎的教學(xué)手段，提高學(xué)生的專注度;給予多角度、多元評價，提高學(xué)生書寫自信心和質(zhì)量，讓學(xué)生愛上漢字、樂于寫漢字。

參考文獻

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