“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐燕

摘要：在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)校的教育教學(xué)策略與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始逐步融合，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多樣，而翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將英語課堂知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)的圖片、視頻等形式進(jìn)行展示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的英語能力得到有效加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;教育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化技術(shù)的不斷發(fā)展的產(chǎn)物，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷被應(yīng)用于教育教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂也逐步與教育教學(xué)相融合，被廣大教師使用到了教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)前，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的微課視頻先了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主消化理解，之后再通過闖關(guān)的模式來鞏固知識(shí)以及進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這種先學(xué)后教，闖關(guān)式的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高中英語課堂中合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用意義

在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的情境下，現(xiàn)代教育教學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，讓教師可以將教材中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)通過專業(yè)的教學(xué)軟件進(jìn)行自主編制，再以微視頻的方式讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。使課堂教學(xué)變得更為靈活便捷，也讓教學(xué)的重難點(diǎn)更加清晰。學(xué)生不僅可以在線觀看學(xué)習(xí)視頻，還可以將學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行下載，打破了傳統(tǒng)課在空間和時(shí)間上的限制，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與新課改所提出的教學(xué)要求一致，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)者，而不是掌控者，使師生交流互動(dòng)的氛圍得到有效提升。在高中英語課堂中合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使高中英語課堂更具有靈活性，使課堂的發(fā)展更具全面性，進(jìn)而與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求逐步達(dá)到一致。

二、高中英語課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）明確教師的角色與定位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師使學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)師生在教育教學(xué)中的平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生。其次，教師還應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變自身的角色，在課堂中要扮演好引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的就是教師，因此教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有著全面的、充分的了解，掌握不同學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，讓學(xué)生能夠在有限的課堂中收獲更多的英語知識(shí)，掌握更多學(xué)習(xí)英語的技巧。這就需要高中英語教師充分認(rèn)知自己在課堂中的地位，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)

高中階段的學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握具有較大的差異性，因此高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的差異性制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。高中英語教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異性一圖片或者視頻的形式提前編制好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況選擇對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語水平有差異的情況得到一定的改善，進(jìn)而逐步進(jìn)步與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理監(jiān)控

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分的學(xué)生都喜歡與老師之間進(jìn)行一些互動(dòng)，喜歡通過觀看視頻進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些具有多樣性的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使復(fù)雜的課堂知識(shí)變得更加容易接受。因此，高中英語教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意課堂的全面性，使教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要密切監(jiān)管。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)置一些在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使自己可以隨時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些情況積極反饋給學(xué)生，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生要及時(shí)警醒他們，逐步引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，可以制定一些具有趣味性的學(xué)習(xí)視頻吸引他們的注意力與學(xué)習(xí)興趣，是每一位學(xué)生都能夠在新型的課堂教學(xué)模式中獲得進(jìn)步。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不斷發(fā)展的背景下，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以使高中英語課堂中引入更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通過信息化技術(shù)更新英語教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，自主學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的主動(dòng)權(quán)，使課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量都得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金鈺.在高中英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].海外英語，2019（16）：257-258.

[2]曲曉慧.新時(shí)期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新 比較研究，2019，3（25）：161-162.

[3]高翼.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].北極光，2019（9）：181-182.