英語繪本在小學英語教學中的運用

朱澤秀

摘要：隨著我國素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展要求，對于小學生的興趣愛好培養(yǎng)、能力提升的重視程度越來越高。其中英語教學成為小學教學的重點方面，對于現(xiàn)階段的小學英語教學，小學生對英語的了解大多都是一知半解，對英語學習也缺乏興趣，致使學生學習英語的效率十分低下。小學階段的學生大多出于對圖畫、視頻等事物好奇心強的階段，所以教師應該為學生的英語學習選擇合適的英語繪本，幫助學生提升對小學英語學習的興趣。在小學英語學習中，英語繪本主要起到輔助學習的作用，利用繪本知識幫助學生對英語教材的了解和掌握。

關鍵詞：英語繪本;小學英語教學;小學生;學習輔導

英語繪本對小學生的英語學習起到不可或缺的作用，繪本中有趣的圖畫、文字對于學生來說都極富趣味性。學生在翻閱繪本的同時，能夠很好地對英語教材進行了解和知識掌握。另外，因為繪本的趣味性，可以很好地幫助學生英語思維的培養(yǎng)以及觀察能力的提升都有著促進作用，是一種及其符合學生興趣和學生思維的學習輔導工具。

一、英語繪本的選擇

對于英語繪本的使用，大多數(shù)教師還是有一個基本想法的，但是大多數(shù)小學英語教師對英語繪本的選擇卻沒有一個正確的方向和選擇標準，這也使得學生在觀看學習英語繪本時會出現(xiàn)迷茫、不懂等現(xiàn)象。所以，教師在為學生選擇英語繪本時應該有一個科學的標準，而不是盲目選擇，避免南轅北轍現(xiàn)象出現(xiàn)。

繪本的難度要適宜，要符合當下階段學生的接受程度。哪個年級就選擇哪個年級可以接受的繪本，例如三年級的學生就選擇和三年級相關難度的繪本，五年級就選擇和五年級相關的繪本，大可不能進行跳級選擇。倘若教師為學生選擇超出難度的英語繪本，學生在學習觀看時出現(xiàn)的不理解、不明白的問題，遠遠超出學生對英語的認知范圍，學生在翻閱繪本時沒有弄懂其中的知識，這也使學生對英語難以產(chǎn)生興趣，對學生學習英語自信心的建立沒有一個良好的促進作用。

繪本的選擇要富有趣味性的特點，只有趣味性才能使小學階段的學生有一個很好的吸引作用。英語繪本中每一個完整、有趣的小故事都是吸引學生進行有效閱讀的好素材，其中每一個有趣的角色對學生來講都是吸引學生注意力的一部分，學生跟隨故事中主人公的情緒所波動，幫助學生樹立良好的核心價值和優(yōu)秀的思想道德培養(yǎng)。興趣是學生進行學習最好的導師，只有學生感興趣才能發(fā)揮英語繪本最大輔導學習的優(yōu)勢。

二、英語繪本在小學英語教學中的合理運用

（一）結合繪本內(nèi)容，開展學生自主學習的活動

英語繪本是輔導小學英語學習的重要輔助工具，教師在為學生選擇合適的繪本并在學生閱讀后，教師應及時將繪本內(nèi)容有效和教學內(nèi)容相融合，提升英語繪本的輔導作用。在此之后，教師應依照教材和繪本的結合展開一系列的英語趣味活動，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，將學生興趣和英語教學相融合。

例如，在學生閱讀英語繪本后，教師可以選定一個“你畫我猜”的趣味活動，和教材中《What`s your favourite food？》一課相融合，選擇一個學生上臺進行自己喜歡食物的繪畫，找另外一名學生在臺下進行猜想，利用學生小組，實行小組得分制的評比，最后定獎懲機制。教師充分利用英語繪本中出現(xiàn)的圖畫讓學生繪畫，激發(fā)學生對知識的渴望并感受知識的趣味，利用興趣心理讓學生真正地將知識豐富進自身腦海中，為培養(yǎng)學生思維和英語學習起到促進作用。

（二）聯(lián)系繪本內(nèi)容，進行情景創(chuàng)設

怎么樣有效利用英語繪本提升小學生的英語學習成為小學英語教師頭疼的大問題，教師應激發(fā)學生興趣并結合英語繪本中的設置內(nèi)容。教師可以在課堂上聯(lián)系繪本中所涉及的內(nèi)容設定，創(chuàng)設一個真實的情景，將英語繪本中的情景小短劇還原，找?guī)酌瑢W上臺進行表演，讓學生在表演過程中豐富自身的英語思維。

例如，教師在進行“Look at the monkeys”一課教學時，教師就可以根據(jù)繪本中的小情景進行情景復原的表演，創(chuàng)立學生進入動物園的場景，找?guī)酌麑W生分別飾演學生以及小動物，學生在看到小動物時進行小動物的特征描述，利用情景教學幫助學生樹立學習英語的興趣，加深對繪本知識和教材內(nèi)容的記憶和理解。

三、結語

綜上所述，英語繪本作為小學英語學習的有效輔助工具，教師在進行英語教學時就應該充分把握學生興趣，利用英語繪本的趣味性優(yōu)勢將教材知識帶入給學生。學生在趣味中學習、在情境中體會知識的魅力，換一種角度幫助學生英語思維的培養(yǎng)和提升，利用多元化教學手段和教學模式使學生發(fā)揮自身的想象能力，強化學生自身知識的記憶。

參考文獻：

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