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      關于高中數(shù)學教學互動教學策略探究

      2021-11-22 07:12:01鄭俊峰
      三悅文摘·教育學刊 2021年41期
      關鍵詞:教學互動高中數(shù)學策略

      鄭俊峰

      摘要:高中階段的數(shù)學是極具邏輯性的,同時也是現(xiàn)目前學生最為棘手的學科。而高中數(shù)學互動教學是教育改革的創(chuàng)新,同時對促進師生之間的交流也起到了極大的作用。在互動教學過程中,教師向學生教授課程知識,對學生所提出的疑難問題以及不易理解的地方加以細致講述,學生對教師所講述的知識進行吸收,及時向教師反饋學習情況,從而掌握好學習進度。

      關鍵詞:高中數(shù)學;教學互動;策略

      根據(jù)新章程所認識到,以當前課堂為背景,學生應當為教育的主題,教師作為學生的輔助。教育不再是單向輸入,被動學習。主要圍繞互動教學,可以大幅度提高課堂教學質量,教師在與學生互動時可以實事了解到對知識的吸收以及學習情況。從而在今后教學中教師可以有針對性的調整好教學方針。師生之間的合作、溝通、交流,對學生的學業(yè)以及教師的教學起到共贏的場面。

      一、創(chuàng)新教學模式,激發(fā)興趣

      在教師教授高中數(shù)學時,應該針對大部分學生對知識的接受能力還比較弱這一缺點,適當將實際例子融入其中,結合教案提出相關的簡易問題,便于學生進行思考回答理解,并培養(yǎng)學生自主學習的能力,課堂教學始終以學生為主。如在《充分條件與必要條件》這一小節(jié)中,教師在授課前,搜集與之相關的實際案例,將其與教案知識進行結合,為下一步創(chuàng)造便利的教學條件,在課堂中向學生講述事案的因果以及條件的成立與否,一個事物的成立的充要條件時什么?誰是誰的必要條件?等與之相關的問題,刺激學生的好奇心進行舉一反三,鼓勵學生積極進行回答,刺激學生的好奇心進行舉一反三,教師在學生回答過程中,對答案進行補充并糾正,巧妙導入正題,將案例重現(xiàn),比對充分條件和必要條件的存在要求,進行設立推導并切入觀察,從而激發(fā)學生主動學習探索,使學生對新知識的感知意識得到培養(yǎng)。始終堅持基于實際生活教學,教師在教學過程中有意識地逐漸提高教學水平,進行多樣教學模式,積極創(chuàng)建設立簡易直觀的教學情境,鼓勵師生之間互動教學。

      二、鼓勵師生交流,提高效率

      交流是基于雙方互相尊重理解的基礎上。師生之間展開互動交流,從而對學習進度有了精準的掌握,實時了解學生對知識的汲取進度,進而適當調整教學方案,減慢教學進度進行細致講解。如教師在進行《概率》這一章節(jié)的教學中,在課前預設提前營造氛圍,使學生在課堂上保持活躍的良好狀態(tài),盡可能將和諧的教學氛圍并將其作為高中數(shù)學互動教學的基礎.教師要增強親和力,來鼓勵學生舉例生活中的概率事件在課堂上進行講述,例如:彩票時間、套圈、摸紅白球等。教師利用紅白球來向學生解密其概率特點,并將章節(jié)知識點融入其中。提高課堂效率,加深學生對知識點的印象以及理解。教師要重視學生對知識點的理解以及評價,適當與學生進行討論,發(fā)表雙方觀點。教師在進行數(shù)學教學過程中注意結合題目案例進行問題分析,并且對解題步驟的關鍵點深入講解,并整理學生的學習思路,使學生能夠熟練掌握數(shù)學的解題技巧。教師通過設計概率問題,積極主動引導學生進行問題思考,從而激發(fā)學生對概率的思考能力,教師對學生不理解的地方有針對性的備注其問題反饋,進一步加深了學生對概率結構概念的理解,為學生后續(xù)繼續(xù)學習概率做鋪墊。

      三、提倡互動互助,提高質量

      小組互動互助學習模式已大規(guī)模實行于各課堂中。學生在高中階段的學習已不再是教師能夠推動督促。特別是高中數(shù)學這一門特殊學科,是需要學生主動思考探索,適當跟隨教師的思考方向,解題思路進行學習。針對學習解題多樣性,教師在班級內估計征集學習志愿類似的學生進行組合,互相督促學習。俗話說,一個人在學習,就會影響一群人去學習。教師在實施這一舉措時要將時間把握清楚,小組之間進行討論的時候要合理運用科學方法,平衡小組互動互助時間和教師授課的時間,把握中間度,保證小組之間的學習質量。與此同時,教師要在一旁協(xié)助小組對知識點進行討論,引導學生正確的學習思路,最后進行好教學輔助工作。如《 空間點、直線、平面之間的位置關系》這一小節(jié)當中,教師像每個小組布置任務,由小組之間進行分工合作,對三個知識點的位置關系進行分析測量比對,教師在一旁進行觀察引導。在此過程中,會大幅度提高學生之間的互動,以及對知識點的理解。提倡互動互助,在彼此之間講題過程中,能夠將學生的數(shù)學基礎進行鞏固,提高學生的歸納能力。

      四、結語

      在當下互動教學已成為課堂教學的一大教學方式,教師扮演積極主動地引導角色,引導學生主動學習,從而提高學習水平雙方對知識得到獲取。在此過程中,教師要對班級學生進行全面了解,通過不經意間的細致交流,記錄學生的學習習慣以及學習進度。在課堂上與學生積極互動,同時并不斷調整自身教學方式,提高教學水平,從而大幅度提高課堂教學效率。

      參考文獻:

      [1] 李丹.當今高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題和就解決措施[J].中外交流,2021,28(3):728.

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