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      掀起你的蓋頭來

      2021-11-22 07:12:01陳閃閃
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期
      關(guān)鍵詞:口語交際互動教學(xué)

      陳閃閃

      摘要:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性??谡Z交際教學(xué)正是語文實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一??谡Z交際需要孩子們能夠充分地感知身邊的事物,能大膽地展開跨越時(shí)空的想象,能從自己大腦記憶庫中提取相關(guān)信息為交際做準(zhǔn)備。互動是口語交際成功的紐帶,在口語交際教學(xué)中,要通過情境的創(chuàng)設(shè),奠定互動的基礎(chǔ);在引導(dǎo)點(diǎn)撥中,推進(jìn)互動的進(jìn)行;在自主合作中,促使互動的拓展。

      關(guān)鍵詞:互動;口語交際;教學(xué)

      歷史上,孟子雄辯無敵,蘇秦言動六國,孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣,放眼當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中,有些人舌綻蓮花,縱橫捭闔,著實(shí)讓人羨慕不已。口語已成為學(xué)生交流與傳遞學(xué)習(xí)、生活信息的重要渠道,具有良好的口語交際能力,是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì),為了適應(yīng)未來社會對人才的要求,我們現(xiàn)在語文教學(xué)必須把學(xué)生的口語交際能力放在重要的位置?!翱谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行?!边@句話強(qiáng)調(diào)了“互動”在口語交際訓(xùn)練中的作用,也為口語交際指明了方向。我們要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘生活中的素材,優(yōu)化教學(xué)方程,使口語交際無時(shí)不在。那么,在口語交際教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)雙向互動呢?

      一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定互動的基礎(chǔ)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際的教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?!钡拇_,在口語交際教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說、有話可說的情境,雙向互動性的口語交際才能自然生成。

      1.觀察實(shí)物,創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智力發(fā)展尚處于低級階段,他們觀察事物往往比較粗略,因此,在教低年級小學(xué)生說話時(shí),要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。如《說說自己喜歡的小動物的樣子》一課,教師把一只真正的活潑可愛的哈巴狗呈現(xiàn)于學(xué)生面前,學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮,教師不失時(shí)機(jī)提問:“同學(xué)們,喜歡這只可愛的哈巴狗嗎?它叫‘美美’,請你們來說說美美哪些地方吸引了你?”隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,氣氛非常熱烈。

      2.利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境具有生動逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感覺,學(xué)生十分喜歡。如一位教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí),通過課件演示,形象生動地引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景象,激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情,引發(fā)口語交際的欲望。

      二、引導(dǎo)點(diǎn)撥,推進(jìn)互動的進(jìn)行

      口語交際教學(xué)中,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)雙向互動的助推力。在雙向互動中,通過教師的隨機(jī)引路、因勢利導(dǎo)才能確??谡Z交際雙向互動的正常有效進(jìn)行。在教《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》一課中,我請一位學(xué)生介紹黃山,他說到黃山的四絕吸引了許多的中外游客。這時(shí)我就讓其他同學(xué)就自己感興趣的問題向這位同學(xué)提問。有的問:“請問,黃山的四絕分別是哪四絕呢?”有的問:“你能告訴我黃山美在哪里嗎?”有的問:“我很想知道黃山的云霧是怎樣的,你能告訴我嗎?”等等。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在生成的雙向互動中進(jìn)行口語交際,教師的適當(dāng)引導(dǎo)正是實(shí)現(xiàn)雙向互動的有力保證。

      三、自主合作,促使互動的拓展

      口語交際的目的是實(shí)現(xiàn)交際??谡Z交際課上,我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動的各種形式,盡可能讓學(xué)生的參與面更廣,接觸的人更多,探究的問題更深入,效果自然會更明顯。

      (一)生生互動,建立一座和諧的溝通橋梁

      生生互動是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。面向全體,人人參與,生生互動是最好的形式。教師要大膽放手,讓學(xué)生通過小組內(nèi)的合作表演練習(xí),相互幫助指點(diǎn),各自取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高。如《我們的朋友》一課,老師富有新意的將班級變成了動物園,每位學(xué)生便是各種“動物”,他們相互提問,相互交往,使課堂成為一個(gè)人際交往的盛會,讓每位學(xué)生都參與其中,這就是“交際”的真正內(nèi)涵。

      (二)群體互動,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的交際環(huán)境

      群體互動主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽等形式,培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作精神及集體榮譽(yù)感。如《介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方》一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生分組合作,每個(gè)組確定一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方相互介紹補(bǔ)充,力爭把這個(gè)地方介紹的具體生動,使多莉一聽就有想去游玩的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)候各個(gè)組的成員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,你一言我一語,交際氣氛異?;钴S。最后各組再輪流向多莉做介紹,哪組介紹得好還能得到多莉從美國帶來的禮物呢!在這樣的交際環(huán)境中,不但培養(yǎng)了他們的口語交際能力,又增進(jìn)了學(xué)生間的感情,也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、探究、合作”的教育理念。

      總之,只有互動,才能體現(xiàn)交際功能。只有互動,學(xué)生的言語才能如涓涓細(xì)流。只有互動,才能使師生沉浸在和諧的氛圍中,沐浴在人性的光輝里,才能彼此感受到相互溝通的快樂和愉悅,學(xué)生的口語交際能力才能得到切實(shí)提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李冬梅.淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)的開展對策[J].考試周刊,2020(81):43-44.

      [2]王東紅,鄭呈祥.淺議小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].中國校外教育,2016(16):60.

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