改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

傅娜

摘要：高效率課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，在高效率課堂下，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)最大限度的獲得知識(shí)和信息，并提高自身能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)精講多練、興趣教學(xué)、情境教學(xué)等方法不斷改進(jìn)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率研究

一、精講多練，重練習(xí)

精講多練，從構(gòu)詞上看，精講與多練應(yīng)該是屬于并列關(guān)系的，兩者沒有孰輕孰重之分。但是，從課堂的分工而言，精講是教師，多練是學(xué)生。然而，課堂的主人畢竟是學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)助者、引導(dǎo)者。因此，精講應(yīng)只占一堂課的小部分而多練應(yīng)是大部分。

（一）多一些朗讀

讀書讀書，書是要讀的。讀是基礎(chǔ)，它能為學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備糧食，具有內(nèi)化吸收的功效。學(xué)習(xí)一篇課文，在初讀中，學(xué)生了解課文大意;在細(xì)讀中，學(xué)生理解詞意、體會(huì)中心;在默讀中，學(xué)生質(zhì)疑解惑;在朗讀中，學(xué)生表情達(dá)意;在分角色朗讀中，體會(huì)不同人生;在齊誦中，追求整齊和諧。

一次次地讀，有意識(shí)、有目的、有形式，學(xué)生不但讀熟了課文，而且讀到了語(yǔ)言的真諦，為表達(dá)做好厚積。

（二）細(xì)一點(diǎn)推敲

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲，感受不同詞句帶來(lái)的不同情感和表達(dá)效果。在推敲斟酌中，慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力從而提高課堂教學(xué)效率。

1.玩字詞

有些字詞在課文中，沒有耀眼的光環(huán)，普通得不能再普通。然而，它的作用可不容小覷。沒它不但句子大變樣，而且連主旨都受影響。

《桂花雨》中有一句話："全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"這句話中的"浸"字普普通通，但卻非常生動(dòng)耐人尋味。教學(xué)時(shí)，就可抓住它做詞語(yǔ)辨析。通過(guò)辨析，使學(xué)生明白"浸"的魅力，不但寫出了桂花香氣彌漫的范圍廣，而且寫出村民對(duì)桂花的喜愛。

2.嚼標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相對(duì)于文字而言，常常是被人遺忘的對(duì)象。然而，抓住了一些特殊用法的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻更能彰顯人物品質(zhì)。

例如，《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時(shí)，1小時(shí)，4小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他”這句話，句中的幾個(gè)“，”就是一個(gè)值得推敲的標(biāo)點(diǎn)。“，”本應(yīng)用“、”，但作者全都使用了“，”。這是作者不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？不是的。經(jīng)過(guò)辨析，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)“，”比“、”不僅能表現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng)，而且更能寫出父親救兒子的決心堅(jiān)定。為了救兒子，父親堅(jiān)持不懈地挖著。這樣父親的形象更加高大了。

二、興趣教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。學(xué)生在剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)是充滿興趣的，但是由于語(yǔ)文教學(xué)方式的單一和落后，讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)文課堂不是只能讀課文、默寫字詞等，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著豐富的表現(xiàn)形式。通過(guò)在課堂踐行興趣教學(xué)的原則，挖掘語(yǔ)文中的趣味性元素，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

例如，教學(xué)《動(dòng)物兒歌》，在課堂的開始環(huán)節(jié)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，我們可以設(shè)置猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，謎底都是動(dòng)物，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。如：尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會(huì)走。圍繞"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛"6種動(dòng)物布置一些謎語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生們一起來(lái)猜一猜，讓學(xué)生們能夠在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中感受到樂趣。教師可以展示6種動(dòng)物的圖片，教師："這些小精靈非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，讓我們一起認(rèn)識(shí)吧！"我們還可以展示出這些動(dòng)物的漢字，請(qǐng)學(xué)生們觀察它們的名字有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蟲子旁的字和昆蟲有關(guān)，為什么會(huì)如此結(jié)構(gòu)呢？這又勾起了他們的好奇心，帶著這些興趣他們主動(dòng)走進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握主旨

隨著新課改理念的深入發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法提出了創(chuàng)新變革。積極開展信息化教學(xué)實(shí)踐，革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)方法，無(wú)疑是對(duì)新課改的一次有意義的回應(yīng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師可以利用信息技術(shù)聲音、視頻、動(dòng)畫等豐富的載體形式，在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生加入課堂，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》時(shí)，為了幫助學(xué)生們把具體的詞語(yǔ)和它們的內(nèi)涵對(duì)應(yīng)起來(lái)，讓學(xué)生們感受四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)這些景物的特點(diǎn)。我們可以充分利用信息技術(shù)，出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，如春天柳樹上的嫩芽、夏天在事業(yè)上不停叫的知了、秋天逐漸變黃的楓葉、冬天白雪皚皚的大地等，這樣不同的美景一下子刺激了學(xué)生們的視覺，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，一起自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解，一起去學(xué)習(xí)課文，看插圖。整個(gè)課堂從學(xué)生的生活出發(fā)，加上信息技術(shù)的輔助，學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解容易且深入，能夠快速把握到本課的學(xué)習(xí)主旨。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施有很多，而我們需要做的 是在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)反思，找到屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)單元整體教學(xué)策略[D].岳陽(yáng)：湖南理工學(xué)院，2019.