分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

姚沅莉

摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，存在很多優(yōu)秀的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以應(yīng)用，其中就包括分層教學(xué)法。由此，本文就針對分層教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究，其中重點(diǎn)論述了分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策，希望能對我國初中英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué)

一、分層教學(xué)法的基本概念

分層教學(xué)法，也被稱之為分層次教學(xué)法，該教學(xué)方法是各年級各科目教育教學(xué)中，重要且常用的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法具體來說，就是在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)知識、能力水平等，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分為幾個小組或群體，每個小組或群體內(nèi)的學(xué)生水平基本一致，在完成群體劃分后，教師就根據(jù)各個群體的具體情況，制定不同的教學(xué)對策和教學(xué)目標(biāo)。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的針對性教學(xué)，并以此促進(jìn)所有學(xué)生的成長發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教中的應(yīng)用價值

分層次教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中，較為常用，之所以該教學(xué)方法較為常用，是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，分層次教學(xué)能夠?qū)χ袑W(xué)生的英語水平發(fā)展和進(jìn)步，起到良好的發(fā)展和推動作用，也就是說，分層次教學(xué)具備重要的應(yīng)用價值和應(yīng)用意義，而具體來說，分層次教學(xué)在應(yīng)用的過程中，具備以下應(yīng)用價值和應(yīng)用意義。

首先，分層教學(xué)的應(yīng)用，具備教學(xué)公平性的價值意義，這主要是因?yàn)椋趯?shí)際的教學(xué)中，分層教學(xué)能夠?qū)⒉煌膶W(xué)生劃分為不同教學(xué)群體，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)群體進(jìn)行不同程度和不同方法的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠在很大程度上保障教學(xué)過程中教學(xué)的公平性。其次，分層次教學(xué)的應(yīng)用，具備提高教學(xué)效率的重要意義，雖然分層次教學(xué)將學(xué)生分為多個層次進(jìn)行教學(xué)，看似教學(xué)過程中更加麻煩，但實(shí)際上，通過對學(xué)生的劃分，教師可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的針對性教學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的情況挑選合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也因此教學(xué)過程中，教學(xué)的效率就會得到提升和發(fā)展。最后，分層次教學(xué)的應(yīng)用，具備提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義，主動性的提高，主要得力于教學(xué)過程中，針對不同學(xué)生不同教學(xué)方法和教學(xué)手段的實(shí)施，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到自身的被重視，因此學(xué)生為了回饋教師的重視，就容易更加努力且主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也就因此獲得了提升。

三、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

綜合上文內(nèi)容可以明確，分層次教學(xué)的應(yīng)用，對于中學(xué)教學(xué)的進(jìn)行有很大的提升作用和提升效果，而具體來說，分層次教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要從以下幾方面進(jìn)行。

（一）全面分析學(xué)生情況

分層次教學(xué)的進(jìn)行，首先需要教師在教學(xué)的過程中，做好對學(xué)生情況的分析，學(xué)生情況的分析包括學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語能力掌握、英語考試成績等，通過對這些內(nèi)容的分析研究，教師能夠更好地了解學(xué)生的基本情況，能夠更加全面且更加科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分組，以此打好教學(xué)過程中，學(xué)生的分組工作，確保學(xué)生分組、分群得更加科學(xué)合理。而在分層的過程中，教師需要注意，對于層級和等級的名稱，不可利用具備明顯等級劃分的名稱，例如，優(yōu)組、良組、高分組、低分組等，以避免對學(xué)生的自尊心和自信心產(chǎn)生打擊。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在分層次教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師還要注意制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)習(xí)的過程中，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性前行。而對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)制定，要注意制定階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，階段目標(biāo)就是短期的目標(biāo)，主要是指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)效果。而長遠(yuǎn)目標(biāo)，則是學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較長一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)步效果。其中階段目標(biāo)的制定，要注意盡可能容易和便于實(shí)現(xiàn)。

（三）做好作業(yè)分層

在教學(xué)的過程中，教師還要注意做好學(xué)生作業(yè)布置的分層工作，作業(yè)布置的分層，主要是指在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的作業(yè)內(nèi)容，以此起到從課上到課下，全面的分層次教學(xué)效果。而作業(yè)布置的分層，主要注意作業(yè)布置的實(shí)踐性，因?yàn)橛⒄Z作為一門語言，僅憑紙上的學(xué)習(xí)和寫作是完全不夠的，所以教師在作業(yè)布置的過程中，可以通過布置各層次學(xué)生英語對話交流的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用，并以此實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的互相幫助和互相進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，分層教學(xué)往往能起到較好的教學(xué)效果，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，而根據(jù)本文的分析，若想在閱讀教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的有效實(shí)施，就需要教師從做好作業(yè)分層、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、全面分析學(xué)生情況三方面進(jìn)行落實(shí)。

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