鐘士林
摘要:在新課程改革的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和塑造學(xué)生道德品質(zhì)的重要時(shí)期,在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本文主要研究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)
在核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣,將核心素養(yǎng)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合。教師通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,來(lái)營(yíng)造輕松歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文主要從核心素養(yǎng)概述、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略兩個(gè)方面展開(kāi)分析。
一、核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)是指應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)、家國(guó)情懷等正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,是學(xué)生應(yīng)該具備的符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中,逐步形成的道德品質(zhì)的個(gè)人能力。在新課程改革的背景下,國(guó)家大力普及和實(shí)施素質(zhì)教育,要求加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育理念,更好的指引教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
(一)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的動(dòng)力,更新了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)教育資源的充分開(kāi)發(fā)利用。
舉例來(lái)講在學(xué)習(xí)《We love animals》這堂課時(shí),教師可以先利用多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)物的圖片和視頻,如抱著竹子的熊貓、用鼻子喝水的大象、敲鼓的猴子、睡覺(jué)的熊、飛舞的小鳥(niǎo)等等。通過(guò)圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的注意力,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物是什么,為什么喜歡它,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。然后將本堂課的重點(diǎn)單詞教授給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)照著動(dòng)物的圖片進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí),如熊bear、貓cat、鴨子duck、大象elephant、熊貓panda、老虎tiger、猴子monkey、鳥(niǎo)bird、小狗dog、豬pig等。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境,將教材內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀生動(dòng)的呈現(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的動(dòng)力,營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。
(二)開(kāi)展合作閱讀,打造有序課堂
核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作閱讀的教學(xué)方式,來(lái)打造高效率學(xué)習(xí)的有序課堂。首先教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組,然后在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)閱讀文章,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不認(rèn)識(shí)的單詞,學(xué)生們可以互相幫助,交流彼此對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解,合力概括總結(jié)閱讀文章的內(nèi)容,共同進(jìn)步。
舉例來(lái)講在學(xué)習(xí)《How tall are you》這堂課時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組形式先自行閱讀文章內(nèi)容。文章是張鵬和邁克之間的一段對(duì)話,教師可以讓準(zhǔn)備好的同學(xué)拿著教材到講臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話演練,其他學(xué)生在下面要認(rèn)真聽(tīng),并回答出問(wèn)題“張鵬有多高”“張鵬和小恐龍誰(shuí)更高”。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展的小組合作閱讀教學(xué)方式,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言、情感的表達(dá)力和團(tuán)結(jié)合作的能力,提升每位學(xué)生的閱讀能力,打造有序課堂。
(三)鼓勵(lì)課外閱讀,提升英語(yǔ)能力
為了提升學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下增加課外閱讀,教師幫助選取對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)適合閱讀的英語(yǔ)文章,進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)量,拓寬學(xué)生的視野。教師可以在班級(jí)舉辦“課外閱讀交流會(huì)”了解學(xué)生閱讀情況,閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助學(xué)生真正意義上的理解自己閱讀的文章內(nèi)容,體會(huì)其中的情感和真理。在“課外閱讀交流會(huì)”上學(xué)生可以積極主動(dòng)的發(fā)言,和老師或其他學(xué)生介紹自己所閱讀的文章,分享自己閱讀后的感受。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的交流,不斷提升自己的英語(yǔ)閱讀能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在了解核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師在核心素養(yǎng)的背景下積極加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、開(kāi)展合作閱讀,打造有序課堂、鼓勵(lì)課外閱讀,提升英語(yǔ)能力等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段樹(shù)立正確的三觀和奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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