【摘要】新時代教育改革的主要任務就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，促進學生綜合素質與學科素養(yǎng)的全面提升。繼承并弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中國人應盡的義務，更是學生必須具備的重要素養(yǎng)之一。小學科目與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，因此小學教師應主動借助中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展小學教學，從而滋養(yǎng)小學生的素養(yǎng)。文章主要分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學教學中的結合必要性，并提出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學教學中應用策略進行分析，以此來提高小學生的素養(yǎng)，推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

【關鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學;學科素養(yǎng);有效策略

中華文化博大精深、源遠流長，其更是在國家發(fā)展與人才培育方面起著至關重要的作用。但是隨著現(xiàn)代社會與信息技術的發(fā)展，使得部分中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸趨邊緣化，造成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承工作化可能出現(xiàn)斷層的情況。因此小學教師應主動探尋小學教學知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效結合點，通過采用科學合理的教學方式來有效提高小學課堂的教學效率與學生綜合素養(yǎng)。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學教學中滲透的必要性

1.1學科的發(fā)展需求

隨著社會持續(xù)的發(fā)展與進步，人們對文化工作的重視程度也在逐漸提高，教育學科也只有在文化背景的支撐下才能夠實現(xiàn)文化傳承的工作。在小學課堂中結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正是新課標改革的主要要求，更是科目長久發(fā)展的重要需求。小學科目自身就具備一定的文化元素，因此小學教師在日常教學時不但需要講解知識，還需要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學教學進行科學有效的結合，將文化作為小學課堂的支撐力量，促進科目的可持續(xù)長久發(fā)展。

1.2.學生個體的發(fā)展需求

大多數(shù)小學生上課時注意力不夠集中，再加上多數(shù)小學教師的教學方法傳統(tǒng)、教學氛圍枯燥，導致學生對于知識的學習積極性較低。因此小學教師應將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學相互結合，并且需要積極的發(fā)現(xiàn)學生們的興趣特點，進一步加強學生們的學習積極性。

2.小學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效措施

2.1利用教材資源進行文化熏陶

課本教材是小學課堂中的重要角色，更是在小學課堂中結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。?所以小學教師在進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學課堂相結合時需要充分發(fā)揮課本的教育作用，充分且深入挖掘小學課本中的的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并以此為基礎來對小學生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，從而讓小學生們可以全面接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，如此不但能夠加強學生對知識的掌握程度，還可以提高學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入且全面的了解，以此來更加有效的激發(fā)學生們內心的學習積極性。例如小學三年級教師在講解人教版“時、分、秒”內容時，就可以向學生們講解古代人們記錄時間的方式，例如甲骨文、黃歷等等，再例如滴漏等這些傳統(tǒng)文化，將這些融入其中，從而有效的加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學內容的有效的結合，進一步加強學生們的文化自信。

2.2融入歷史滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

歷史中同樣有著豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此小學教師可以在小學課堂中通過融入歷史內容來給學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過歷史故事、成就的講解能夠讓學生們深入學習知識的產生過程，如此能夠進一步拓展小學生們的思維與情感，充分啟迪小學生們的智慧，讓學生在歷史中感悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。比如小學三年級教師在講解“噸的認識”時就可以給學生們講解“曹沖稱象”的歷史故事：曹沖在小時候利用自己的智慧解決了稱量大象重量的問題，曹沖想辦法將大象放到一個船上，之后依據(jù)水面的變化來記錄，從而得出大象的重量。聽完這個歷史故事小學生們驚嘆于古人的智慧，同時也對重量也有了一定的學習興趣，同時通過這樣一個歷史故事，教師還可以給學生講解等價替換的思想：某些問題若直接考慮有困難，可以把原有的條件或問題用等價的量去代換，從而找到解題的線索。在小學課堂中講解歷史故事能夠極大的調動小學生的學習積極性，提高小學生的綜合能力與思維，

2.3挖掘數(shù)形之美弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

圖案與圖形同樣是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，其代表著中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史，?因此小學教師可以挖掘中的圖形之美，從而加強學生對圖形的理解與記憶程度，幫助學生們有利于更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此小學教師在開展教學的時候可以合理的利用多媒體技術來給學生們展示一些直觀可見的立體圖案，以此來給予學生們強烈的感官刺激，充分的調動學生的學習積極性。例如教師在講解長方形和正方形這部分內容的時候，教師可以給學生們提供一些七巧板的圖案進行展示，并且讓學生依據(jù)自己的愛好進行不同類型的拼接，從而體現(xiàn)出古人的智慧，在此之后教師還可以引?導學生進行資料的搜集，了解多種圖案的出處、年代與含義，從而幫助學生深入理解知識，提高小學生的素養(yǎng)。

2.4開展相關活動，加強學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

現(xiàn)階段要想在小學生教育過程中很好的融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，就需要充分的利用課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生充分的接受所講授的知識。因此，教師在教學之前應當十分明確自己應當將教學過程中講解哪些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，之后可以給學生們舉一些例子來進行詳細的分析。從而學生們加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的理解。但是課堂教學時間是十分有限的，教師們應當合理的把握時間，并充分的利用學生們的課后時間。例如，在課間的時候教師們就可以給學生們翻譯一些有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的視頻，從而讓學生們對本節(jié)課所需要講解的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容有大致的了解，同時教師還可以在學生們自己的群里上傳一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的資料來讓學生們進行學習，使學生們在課后也能學習到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識內容，這樣既能夠節(jié)省課堂教學時間也能夠使學生們，學習到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

2.5積極給學生傳授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識講解的過程并不是單純的講解，而是應當結合一些實踐活動進行講解，以此來促進學生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的理解。對于教師來說，在講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識這部分內容的時候應當給學生們組織一些實踐活動。例如開展講座、主題班會或者各種競賽等等，通過這些活動讓學生們進一步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。此外教師還可以通過在校園的板報墻上或者宣傳欄或者利用廣播的形式為學生們傳授更多有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，讓學生們走在校園里能夠時時刻刻感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，這樣不僅能夠促進學生們更加深刻的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，還能夠促進學生們提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習的積極性。

結束語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學課堂進行深入的結合不但可以賦予小學課堂全新的生命力，同時還可以促進學生綜合素養(yǎng)與個人能力的全面提升，推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新進程。所以小學教師需要主動了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并充分利用課本教材資源、歷史等內容來更好的開展小學課堂教學，進一步加強學生學習效率。

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作者簡介：曾莉，1993–女，漢，四川，初級，本科，小學教育。