淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

王作濱

【摘要】數(shù)學(xué)是初中學(xué)校課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，這就對教師提出了更高的要求，不僅要教學(xué)生教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，還要利用好課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題影響著教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要積極采取有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);邏輯思維;策略

數(shù)學(xué)老師既要著眼于教學(xué)任務(wù)本身，完成基本的教學(xué)任務(wù)，傳授基本的數(shù)學(xué)知識，更要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生邏輯思維能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮這一特點(diǎn)的優(yōu)勢來進(jìn)行實(shí)際的教育，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造出與之相關(guān)的教學(xué)情境，但是在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師并沒有充分利用這一特點(diǎn)，而且一味的按照課本的內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，有的教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在講課的時候都會教授一些與考試有關(guān)的內(nèi)容，相反那些稍微有趣味性但不是考試內(nèi)容的知識，教師卻很少去講授，一整節(jié)數(shù)學(xué)課下來，大部分時間都用來讓學(xué)生做習(xí)題，鞏固這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識。

1.2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高

初中生處于青春期，比較叛逆，在學(xué)習(xí)方面不用心，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中還經(jīng)常出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，這就嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)，另外，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的難度較小學(xué)來說有了大幅度的提升，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力要求比較高，有的學(xué)生在上課的時候稍微一走神就聽不懂老師講的是什么了，還有的學(xué)生沒有反應(yīng)過來，對于這一個知識點(diǎn)沒有理解，教師在接下來的講解中學(xué)生也學(xué)不會要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也不高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維是學(xué)生必須掌握的一種基礎(chǔ)思維能力，它特有的探究性和嚴(yán)謹(jǐn)性對學(xué)生解題而言十分關(guān)鍵。所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力時，一定要注意學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，教師也可以以此為突破點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維能力，進(jìn)而為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展和提升提供保障。在對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以通過分類學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對具體問題展開分類討論，從而提升學(xué)習(xí)自主性和主動學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”等內(nèi)容時，在學(xué)生解答題目時，經(jīng)常會遇到很多問題，稍不仔細(xì)就可能導(dǎo)致解題錯誤，不僅打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時挫傷其學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)的魅力在于雖然終點(diǎn)只有一個，但是通向終點(diǎn)道路卻有很多條，這關(guān)鍵取決于學(xué)生思維的發(fā)散性。這也從側(cè)面證實(shí)了數(shù)學(xué)答案的唯一性，但是針對這種唯一性，其實(shí)現(xiàn)過程卻有很多種，即解題方式具有多樣性，但這其中的關(guān)鍵主要取決于學(xué)生的思維模式。雖然，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師無法就每道題目的所有解答方式對學(xué)生進(jìn)行展示，但是可以通過列舉法，引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)來幫助、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的同時，對其發(fā)散思維的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用，同時也有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，對各種教學(xué)活動的開展具有一定的積極作用。比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，教師可以在整個教學(xué)過程中，針對同類型內(nèi)容和知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行對比和羅列，培養(yǎng)其“舉一反三”的能力，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的熟悉和掌握，幫助學(xué)生在面對一個新的題型或知識點(diǎn)時，緩解其內(nèi)心的緊張感和無措感。在圖形幾何教學(xué)中，對數(shù)學(xué)故事進(jìn)行有效利用，在聯(lián)系實(shí)際生活的同時，能幫助學(xué)生拓寬知識面，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在七年級下冊中有講到“幾何學(xué)的起源”，該故事主要向?qū)W生詳細(xì)展示了幾何學(xué)的定義，包括其悠久歷史以及發(fā)展歷程，而且在其中加入三張和數(shù)學(xué)故事相關(guān)的引人深思的圖片，即斜方格紋彩陶罐、古埃及金字塔、和歐幾里得的形象，以此證明測量學(xué)是幾何學(xué)發(fā)展的成因，包括我國古代一些幾何圖案的產(chǎn)生、《幾何原本》的編制等。而通過該故事的學(xué)習(xí)，既向?qū)W生普及了一些關(guān)于幾何學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生加深對圖形幾何的認(rèn)知，同時又將幾何知識聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，幫助學(xué)生開闊視野。

2.3把數(shù)學(xué)作業(yè)融入數(shù)學(xué)故事

人一旦對某項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，就會自心底產(chǎn)生一種迫切的需求感，興趣越濃厚，意味著需求感越強(qiáng)烈。而引起學(xué)生作業(yè)興趣最直接的方式就是新鮮、有趣的作業(yè)。受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)都是枯燥無趣的，這就需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求感，調(diào)動作業(yè)練習(xí)的積極性，主動完成作業(yè)。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，可以在趣味化的情境中融入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，促使學(xué)生主動思考，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編題目或分組合作，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如完成整式除法知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)“依據(jù)體重估計(jì)人體血液質(zhì)量”的探究性作業(yè)題目。這里可以增加相關(guān)的故事內(nèi)容。這個作業(yè)題目與生活存在密切聯(lián)系，收集數(shù)據(jù)難度不大，學(xué)生回到家后詢問家長的身高體重或者和家長一塊計(jì)算血液質(zhì)量與健康指數(shù)。通過這個數(shù)學(xué)作業(yè)題目，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)課后作業(yè)鞏固知識點(diǎn)的作用。

好的邏輯思維不僅能夠助力數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生理解能力和思考能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深入、思想更深刻、進(jìn)步更明顯。在教學(xué)中著力提升學(xué)生的邏輯思維能力，是一個數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛妹涵.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（6）：169-170.