李劍鋒

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的知識相對比較的抽象，充滿了邏輯性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入畫圖策略，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生通過畫圖掌握數(shù)學(xué)知識中存在的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖進(jìn)行數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，通過這樣的方式來幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)中畫圖策略來實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的具體方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖策略;深度學(xué)習(xí)

在新課改背景下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，教師必須要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以自主的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，這樣可以幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，同時讓學(xué)生對知識形成深刻的印象，而為了能夠提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，教師可以鼓勵學(xué)生使用畫圖策略，這樣往往可以提高深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中運用畫圖策略提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段運用畫圖策略促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將畫圖和深度學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。深度學(xué)習(xí)就是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，主動地思考和探索，同時借助所學(xué)習(xí)的知識解決實際的問題，而在這個過程中如果可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖則可以提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生利用畫圖對知識有更為直觀和全面的認(rèn)識，這樣可以把一些抽象的知識進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，則在一定程度上可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

（二）有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性

將畫圖和深度學(xué)習(xí)進(jìn)行整合可以在很大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。這樣的教學(xué)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生會借助自己掌握的知識通過畫圖和自主的探究獲取新的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動地，可以更好的配合教師的工作，這樣可以在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體的效率。

（三）有助于學(xué)生綜合能力提升

深度學(xué)習(xí)中畫圖是解決問題有效的方式，學(xué)生需要自己思考和研究，找到有效的畫圖的方式，借助圖找出隱含條件，從而去解決實際的問題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而且學(xué)生在自己畫圖的過程中他們的實踐能力、畫圖能力還有觀察力和表達(dá)能力都可以得到不同程度的提升。這對于提升學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段運用畫圖開展深度學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情境，解決難題

學(xué)生存在著差異性，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力各不相同，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程中，需要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行畫圖，因為這是一種個性化的學(xué)習(xí)方式，可以有效的滿足學(xué)生之間的個性差異。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來進(jìn)行畫圖，通過自己繪制的圖解決實際的問題。而學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的時候，可以通過畫圖將自己的思路進(jìn)行梳理，這樣可以快速的解決難題，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以借助多媒體手段來給學(xué)生畫圖，為學(xué)生展示小白兔分蛋糕的故事，三只小白兔分一塊蛋糕，其中一只小兔子提議進(jìn)行平均分配，教師可以一邊講故事一邊畫圖，教師可以將蛋糕畫出來然后再畫出六塊進(jìn)行分配。通過教師繪制的圖片讓學(xué)生了解其中存在的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生借助繪制的圖片總結(jié)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和特點。在這個基礎(chǔ)上教師還可以鼓勵學(xué)生自己繪圖。通過自己繪制來驗證分?jǐn)?shù)的性質(zhì)。這樣的教學(xué)大大的提升了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以借助繪圖深入到關(guān)于分?jǐn)?shù)性質(zhì)的探究中，幫助學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）注重恰當(dāng)繪圖，對學(xué)生有效引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題，繪圖是一種有效的方式，教師需要讓學(xué)生去明確畫圖的目的，同時把握好在課堂中畫圖的時機(jī)，要知道并不是所有的問題都需要畫圖的，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。比如在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《倍數(shù)和因數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生繪制小方塊紙片，進(jìn)行裁剪，裁剪成18塊，然后帶到課堂上，在課堂中教師讓學(xué)生將自己裁剪的卡片拼貼成正方形，然后讓學(xué)生一邊拼貼一邊思考拼接的方法，在這個過程中教師就可以加入因數(shù)這個概念，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識到自己拼貼的過程就是在尋找因數(shù)，18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18。讓學(xué)生探索因數(shù)存在的規(guī)律。通過這種繪圖和手工操作，幫助學(xué)生深入到因數(shù)學(xué)習(xí)中，可以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法

在畫圖學(xué)習(xí)中，包含了示意圖還有輔助圖以及結(jié)果圖等多種形式，不同的圖有著不同的畫法，那么教師在給學(xué)生進(jìn)行繪圖方法傳授的時候一定要讓學(xué)生理解學(xué)生掌握的情況，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生可以學(xué)會如何選擇正確的繪圖類型，在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)具體的問題選擇合適的方法，從而獲得理想的效果。這樣才能發(fā)揮出畫圖的作用，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，教師不僅僅要進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是目前教學(xué)的重點，為了提高深度學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該注重落實畫圖學(xué)習(xí)的方式，這需要教師找準(zhǔn)畫圖的切入時機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖方法、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的畫圖情境，全面的提升學(xué)習(xí)效果。

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