小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略分析

莫靜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用當(dāng)前不斷發(fā)展革新的科學(xué)技術(shù)，將當(dāng)前的各項(xiàng)信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，利用這些教學(xué)手段將對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥、乏味的語(yǔ)文課本上的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)力量和活力。此外，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的多元、有趣、新穎和藝術(shù)特點(diǎn)，充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。并在此基礎(chǔ)上探討了小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的以下策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);課堂教學(xué);策略分析

引言

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅提高了生活水平，而且促進(jìn)了教育的持續(xù)進(jìn)步。不僅是新課程改革的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息教學(xué)方法也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更新教育方法，整合現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)生提供新的教學(xué)體驗(yàn)，生動(dòng)展示無(wú)聊的中文知識(shí)，讓靜態(tài)中文知識(shí)“動(dòng)”，然后創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入能夠影響一堂課的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須對(duì)新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)引起足夠的重視，為接下來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供良好的開(kāi)端，為優(yōu)化該堂課的課堂教學(xué)，提高該堂課的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，大部分教師都是采用回顧前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，順勢(shì)導(dǎo)入新課。這種課堂導(dǎo)入方式雖然較為常見(jiàn)，但是較為單調(diào)，學(xué)生的參與度和積極性并不高。為了提高中國(guó)小學(xué)課堂的興趣和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，中國(guó)小學(xué)教師可以采用情景導(dǎo)入方式導(dǎo)入課堂，即在教學(xué)開(kāi)始前找到一些與新課程內(nèi)容相關(guān)的教材和教學(xué)材料，并將這些教材和教學(xué)材料轉(zhuǎn)化為多媒體課件，通過(guò)多媒體投影技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。借助多媒體課件的視聽(tīng)集成功能，創(chuàng)造與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的情境，可以有效激發(fā)小學(xué)生的知識(shí)和研究欲望，迅速集中注意力，順應(yīng)教師的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

二、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字是小學(xué)生必須掌握的技能，小學(xué)生不僅要知道漢字的字音、字形和字義，還要會(huì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的漢字。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，僅靠對(duì)文字的觀察難以準(zhǔn)確地把握生字書(shū)寫(xiě)方法。而多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用打破了這一點(diǎn)，既可以演示靜態(tài)的圖像，也可以演示動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓小學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體演示執(zhí)筆和運(yùn)筆方法，向小學(xué)生展示正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備的慢放功能，為小學(xué)生介紹每個(gè)筆畫(huà)的具體寫(xiě)法，讓小學(xué)生看清漢字的布局和結(jié)構(gòu)，全面掌握漢字的筆畫(huà)和筆順。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)字成果的評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用電子白板進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，從對(duì)象投影中選擇學(xué)生的代表性抄寫(xiě)書(shū)，使學(xué)生能夠把自己寫(xiě)好的人物與標(biāo)準(zhǔn)人物進(jìn)行比較，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)論，使學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和自我改革的過(guò)程中行使觀察能力和探索意識(shí)，從而提高小學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)和自主性，在一定程度上提高他們的審美意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

事實(shí)上小學(xué)語(yǔ)文的大多數(shù)知識(shí)都是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。國(guó)家教育部門(mén)在修訂小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)充分考慮到了處于這一成長(zhǎng)階段的學(xué)生思維尚不成熟、知識(shí)儲(chǔ)備尚不足夠的問(wèn)題，有意識(shí)地降低了內(nèi)容難度，并把小學(xué)生更為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活融合了進(jìn)來(lái)，希望能夠?yàn)樗麄兊妮p松成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)帶來(lái)一定幫助。也就是說(shuō)，如果教師能夠利用信息技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教材內(nèi)容方面的生活狀況，給學(xué)生營(yíng)造“身臨其境”的感覺(jué)，他們必然會(huì)對(duì)動(dòng)態(tài)圖像和聲音所造成的情感影響有更深的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)容形成更深的理解和理解。因此，教師可以借助信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，選擇創(chuàng)造情境的途徑，運(yùn)用多媒體將與文本內(nèi)容相貼近的生活情境呈現(xiàn)出來(lái)，化“靜態(tài)文字”為“動(dòng)態(tài)畫(huà)面”，這樣一來(lái)原本就愿意憑借具象觀察和直觀情感體驗(yàn)理解知識(shí)的小學(xué)生自然會(huì)更積極地圍繞情境對(duì)知識(shí)展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，整體教學(xué)質(zhì)量也能輕松實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、重視打造閉環(huán)反饋提升機(jī)制

隨著中國(guó)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高和人民生活水平的普遍提高，社會(huì)各階層更加重視青年教育問(wèn)題。堅(jiān)強(qiáng)的年輕人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。他們的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否優(yōu)秀，在很大程度上將決定中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定健康運(yùn)行和發(fā)展的整體水平，因此必須給予他們足夠的重視和傾斜的資源。這對(duì)小學(xué)青年的教育和教學(xué)尤為重要。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此應(yīng)形成正確認(rèn)識(shí)，積極將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)以?xún)?yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多具有前瞻性的信息化教學(xué)理念和方法，提高自身信息化教學(xué)水平，進(jìn)而為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性創(chuàng)造更多可能，最終為學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的積極發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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