唐曉紅

【摘要】幼兒教育可以幫助幼兒奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和性格，備受教育者的重視。幼兒園中的生活教育可以讓幼兒得到全面發(fā)展，更加了解生活、學(xué)會生活。本文對幼兒生活教育的目標(biāo)和實施進行了探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒;生活教育;新時代

引言：幼兒教育的主旨思想為“教育即生活”，實施思路為“在生活中教育、為生活而教育”。“教育即生活”出自陶行知先生的“生活教育”理論，他指出，生活具有巨大的教育價值，應(yīng)在生活中實施教育，讓學(xué)習(xí)者在生活中體驗和探究，為改造生活而實施教育。幼兒園教師應(yīng)認真分析和領(lǐng)悟“生活教育”理念，并在教學(xué)中踐行和落實，打造有質(zhì)量的教育，關(guān)愛幼兒的健康發(fā)展。幼兒生活教育的開展可以從以下三個方面進行。

一、生活教育的目標(biāo)

對幼兒實行生活教育，就是要讓孩子學(xué)會生活，助其健康成長。所以，教師需要讓幼兒有安全意識。首先，對于會損害到自身的事情、物體進行初步的了解。嚴(yán)禁幼兒觸碰管制刀具等鋒利的物品，在家長或者教師的陪同中完成一定的體育活動，要了解到自身身體的脆弱。教師要教導(dǎo)孩子出行需要家長或者教師的陪伴，不能單獨外出等注意事項。其次，教育幼兒愉快生活，就是讓孩子可以在生活中愉快地面對事情，不要使自身產(chǎn)生不適的情緒。讓幼兒之間可以團結(jié)友愛地生活，學(xué)會如何與人交往。最后，積極創(chuàng)造。幼兒的想象力豐富，教師要引導(dǎo)孩子發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力，讓大腦得到充分的刺激和發(fā)展。幼兒的生活分為學(xué)校生活和家庭生活，在學(xué)校生活中，教師可以充分了解幼兒的行為舉止，保證兒童的健康與發(fā)展，幼兒園需要給孩子提供豐富的生活平臺，讓幼兒可以充分完成游戲、休息、學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對于幼兒的成長具有潛移默化的作用，什么樣的環(huán)境就能養(yǎng)育什么樣的人。有生活氣息、輕松和諧的環(huán)境有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成較強的生活適應(yīng)能力。因此，幼兒園應(yīng)該重視環(huán)境建設(shè)，在“教育即生活”的理念下，將教育與生活融合起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，與其說幼兒是來接受教育的，不如說幼兒是來生活的。幼兒園要重視校園環(huán)境的建設(shè)，為幼兒打造美好的生活環(huán)境，園所應(yīng)有花有草，有田塊、柵欄，有可以讓幼兒勞動的區(qū)域。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境時，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起完成，讓幼兒感受勞動的快樂、生命的成長，體會種植的樂趣與成長的力量。教師可以組織幼兒一起種植茄子、西紅柿、黃瓜，一起種植小麥、黃豆、絲瓜，待到果實成熟時，幼兒可以吃到自己種植的蔬菜。在種植的過程中，這些蔬菜水果又是非常真實的生活化學(xué)習(xí)素材，幼兒可以在這個過程中學(xué)習(xí)很多的知識，掌握很多的生活技能，最為關(guān)鍵的是，他們能感受到什么是生命、什么是成長。幼兒處于無憂無慮的年齡，教師可以幫助他們認識生活中的趣事，讓幼兒有屬于自己快樂的童年。日常生活中的一次教師的鼓勵、幼兒之間的游戲、回家路上看到的小狗，都可以提高他們的幸福感。為了營造幼兒對于生活的滿足，教師需要將幼兒的學(xué)習(xí)空間進行優(yōu)化，包括色彩、圖案等因素，包裝成可以讓幼兒得到放松的場所。首先對于學(xué)習(xí)空間，幼兒在其中應(yīng)當(dāng)感受到幸福、積極的氛圍，而不是嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛。教師可以運用可愛的圖案、環(huán)保的顏色以及相應(yīng)元素，讓孩子們愛上幼兒園的環(huán)境。同時，要注意幼兒的安全，對于尖銳的地方盡量以海綿包裹，防止幼兒碰撞受傷。教師也可以設(shè)計相關(guān)標(biāo)識，標(biāo)識可以在不經(jīng)意中加深幼兒的印象。在兒童經(jīng)常接觸的地方添加標(biāo)識，讓其效果更自然地發(fā)揮。標(biāo)識中可以寫：今天又是充滿活力的一天！小朋友加油！外面的陽光多美好！一系列會優(yōu)化孩子們心情的話語，讓孩子們感受到自己處于美好的環(huán)境中。

三、設(shè)計生活化的教學(xué)活動

幼兒園教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要將活動與生活緊密相連。這個當(dāng)下幼兒教育教學(xué)中出現(xiàn)的“教育活動與幼兒生活經(jīng)驗相脫離”的典型案例。將兒童與生活經(jīng)驗隔離，教學(xué)活動環(huán)節(jié)固化，形成了表面上“積極”，實際上隨意、盲目、被動而麻木的學(xué)習(xí)。我們知道，任何教育都始于生活經(jīng)驗，以經(jīng)驗作為基礎(chǔ)的教育活動兒童才會產(chǎn)生興趣。杜威很早就強調(diào)：“要重視兒童生活經(jīng)驗價值，任何的教育都始于兒童的生活經(jīng)驗，只有這樣才能真正激發(fā)起兒童活動的興趣，而學(xué)科對兒童的經(jīng)驗發(fā)展提供了方向性的指引。”因此，教學(xué)活動要以兒童的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，以此來激發(fā)兒童的興趣。同時要兼顧學(xué)科課程所具有的教育的價值性與普遍性問題，只有將學(xué)科課程與幼兒的生活經(jīng)驗融合時，課程的教育價值才能盡情地發(fā)揮，學(xué)科課程實施才具有方向性與建構(gòu)意義。教師可以每個月收集幼兒在生活中感興趣的話題，將話題歸納到一個筆記本中，然后組織幼兒一起討論，共同設(shè)計活動，并將活動整理成冊，形成生活化的校本課程。由于這些活動的主題來源于幼兒感興趣的事物和話題，并且是與幼兒共同討論確定的，因此這些課程更具生活化的意義，幼兒的參與程度也會更高。例如，幼兒園可以組織“降落傘”探索活動。幼兒對風(fēng)箏感興趣，有的幼兒看到一朵朵蒲公英會興奮不已，因此教師可以組織幼兒開展“降落傘”探索活動。在組織活動時，教師要為幼兒提供生活化的材料，如塑料袋、細線、紐扣、塑料花片等。幼兒在做好一個降落傘時，會發(fā)現(xiàn)降落傘能承載比較輕的塑料花片，如果把塑料花片換成比較重的物體如紐扣，就會發(fā)現(xiàn)降落傘下降的速度變快。于是，教師可以引導(dǎo)幼兒改變傘面的大小，再次對降落傘的承載能力進行探究，幼兒會發(fā)現(xiàn)傘面越大，能承載的東西越重。因此，幼兒能在自主動手與探究的過程中發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。

四、以生活為目的實施教育

教育可以讓幼兒擁有更好的生活環(huán)境和生活質(zhì)量，當(dāng)前，環(huán)保是生活中的熱點話題。生活可以給予孩子無限的靈感，教師需要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的智慧。幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，這是開啟幼兒智慧的鑰匙，創(chuàng)造可以有效刺激他們的大腦發(fā)展，創(chuàng)造的過程可以讓幼兒的手、腦、全身進行協(xié)調(diào)活動，讓他們?nèi)轿坏匕l(fā)展。對于幼兒的教育不能局限于課堂，幼兒園的生活也是教育的平臺。教師在課間、午間休息都要注重對于幼兒的培養(yǎng)，讓幼兒的在校生活更加豐富多彩、具有意義，生活是幼兒的啟蒙教師，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的教育，在日常生活中對幼兒進行不經(jīng)意的教育，會更加自然，促進他們了解、吸收。教師要把控日常細節(jié)，讓幼兒對于細節(jié)的把控到位。雖然一個細節(jié)微不足道，但是細節(jié)的積累就會對幼兒的成長造成重大影響。比如，吃飯時應(yīng)該注意哪些細節(jié)？吃飯時要注意不要發(fā)出過大的聲音，要一心一意地就餐。如何觀察包裝袋的結(jié)構(gòu)等，把握住細節(jié)可以加強幼兒對于生活的觀察，提高幼兒的洞察力。環(huán)保不應(yīng)只是口號，而應(yīng)將其真正地踐行到生活中。幼兒園可以組織“對一次性塑料袋說不”的系列主題活動，該主題活動為期一個星期，同時號召家長參與。系列主題活動包括“我不使用塑料袋”手抄報繪制評比、“我不使用塑料袋”演講比賽、“廢舊材料大變身”手工制作競賽活動等。在該主題活動中，幼兒園要號召家長參與其中，家園共育，與幼兒一起通過演講、繪畫的方式，展示自己對環(huán)保理念的理解，并在生活中踐行環(huán)保理念。幼兒園要鼓勵家長在生活中少用或不用塑料制品，制作“家庭環(huán)保計劃表”，帶領(lǐng)幼兒一起踐行環(huán)保理念。幼兒園還可以組織幼兒參加美化和改造生活環(huán)境的實踐活動，在活動中，幼兒不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能認識生活的意義。為了發(fā)展幼兒的生活能力、自理能力，幼兒園可以開展一些生活技能大賽活動，如疊被子、穿衣服、穿鞋子比賽等。契合生活、以生活為目的實施教育，才是有質(zhì)量的教育。

總結(jié)：生活教育對幼兒非常重要，其不僅可以發(fā)展幼兒的思維，還能讓幼兒更加熱愛生活，加深生活體驗。教師在進行生活教育中需要讓幼兒保持愉快的心態(tài)，以安全為基礎(chǔ)，讓幼兒全面發(fā)展?！盎貧w生活”的教育理念是以兒童生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，尊重兒童的理念，因而必然也是不斷創(chuàng)新變革幼兒實踐活動組織策略的理念;在全人發(fā)展全面發(fā)展的現(xiàn)代教育體系中，打造知行合一的趣味教學(xué)活動，促進幼兒個性化發(fā)展，是幼兒教育不變的主題。

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