新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

張茜

【摘要】新課標教學理念下，對小學數(shù)學教學質(zhì)量提出了更高要求，由此小學數(shù)學教學方法要進行探索創(chuàng)新，應在傳授知識的同時，讓學生掌握自主高效地學習方法?；诖耍疚牧⒆阈抡n標，對當下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新進行了探索，以期促進教學改革有效性提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

前言

西方教育學者曾說：“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則會阻礙才能的發(fā)揮。”而好的學習方法需要教師通過有效引導讓學生接受并獲得，因此需要教師重視新課改下對小學固有教學形式進行優(yōu)化，以促進小學生綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。新課改教學理念指出，數(shù)學為其他學科提供語言、思想和方法，讓學生初步掌握運用思維方式去觀察、分析生活中實際問題，可為學生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為此，傳統(tǒng)數(shù)學教學形式進行創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1.教學理念創(chuàng)新，體現(xiàn)與生為主

為落實小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新，應注重教學理念創(chuàng)新。教學理念是指引創(chuàng)建和實施課堂教學活動的根本，也是落實教學改革創(chuàng)新的基本條件，倘若注重形式創(chuàng)新，但依然按照傳統(tǒng)教學理念構(gòu)建教學活動，其教學有效性達成就有待商榷。新課改教學理念倡導以生為本素質(zhì)教學，因此在小學數(shù)學課堂，教師需體現(xiàn)學生主體學習地位，改變以師為主導的教學理念，讓知識灌輸轉(zhuǎn)變成知識傳達，從而激發(fā)學生學習興趣，讓學生從被動的接受到主動索取，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學知識樂趣。首先在數(shù)學課堂，教師要充分尊重學生，允許學生提出質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表意見。這樣學生才能變被動接受為主動索取，同時在敢于質(zhì)疑中學生自我思維能力才能逐漸形成;其次，要給學生足夠探索時間。傳統(tǒng)數(shù)學課堂，教師一味輸出知識，學生探索和思考問題時間減少，直接會影響學生積極性提升。最后，教學要以學生認知為基礎(chǔ)，如果單方面強調(diào)學生主體地位，給學生布置不符認知的數(shù)學問題，學生也無法獲得有效學習方法，反而會降低以生為本教育理念重要作用發(fā)揮。要落實以生為本，體現(xiàn)學生在課堂中的主體學習地位，就需要教師在充分了解學生需求下，創(chuàng)建學生易于接受的學習方法，讓學生體驗參與學習，感知到學習快樂愉悅，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.教學方法創(chuàng)新，多樣化教學

理念是創(chuàng)新是依據(jù)，形式創(chuàng)新是靈魂，即有好的教學理念作指導，有相應教學形式做輔助，課堂教學形式創(chuàng)新才可有效落實，并可有效促進課堂教學質(zhì)量提升。在新課改教學理念下，小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新可從以下幾方面進行嘗試。

首先，創(chuàng)建探究教學法，所謂的探究教學法，即按照一定方向，按照數(shù)學問題中蘊含的邏輯和規(guī)律，引導學生摸索探究解決問題的教學方。教育學華羅庚者說“在數(shù)學學習中，難處不在于有了公式去證明，而是在沒有公式之前應怎樣探索出公式，并解決問題?！币灿袑W者認為“在每個人的內(nèi)心深處都有一種需要，即在學習中希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者、問題解決者，這種被需要意識，在小學生心理表現(xiàn)尤為明顯?！币虼?，數(shù)學教學方法的創(chuàng)新應以探究為主導，將教材中的知識轉(zhuǎn)化為串聯(lián)式問題，課堂中布置給學生，教師與學生共同將問題拆解，分析、重組直至解決問題。

例如在教學人教版小學數(shù)學五年級上冊中《小數(shù)除法解決問題》內(nèi)容時，教學時，教師可先通過多媒體教學設備出示基于生活的探究問題，而后依照問題，給學生引出一個思考方向，鼓勵學生進行思考。在遇到問題時，教師可鼓勵學生與同伴進行交流，或是通過嘗試動手操作，探尋出解決問題方法。教學中，教師要給學生足夠思考時間，切記不能為了完成教學進度，而形式化讓學生進行思考。在學生探索出基本思路和方法之后，教師與學生共同對結(jié)論進行驗證，并對此在加以講解，加深學生對知識記憶和理解，也為學生思維能力提升提供空間。

其次，采用實物演示法。實物演示，是指借助身邊道具素材，為學生演示與數(shù)學問題相關(guān)的條件，以及問題與問題之間存在的關(guān)聯(lián)性，在演示過程中引導學生進行思考和探究，達到深入學習思考目的，促進課堂教學質(zhì)量提升。這種教學方法可使抽象數(shù)學問題具體化，直觀化，利于促進小學生理解，也能夠增加課堂教學趣味性。例如在講解數(shù)學中相遇、同向而行等抽象術(shù)語知識時，教師就可借助實物演示法進行教學。例如在講解人教版六年級上冊《圓》內(nèi)容時，這部分內(nèi)容不僅要求學生掌握基礎(chǔ)概念，還需要學生能夠運用知識解決生活中的實際問題。如生活中常遇到在圓形池塘周圍栽樹問題，如果在課堂中教師能夠借助道具給學生進行演示，會加深學生理解，以易得到良好教學效果。

最后，采用圖示法。圖示法較為直觀，易于操作，也便于給學生分析數(shù)形問題。使用圖示法，需要教師對題意進行深入分析，梳理出有效信息，并在課堂中通過畫圖給學生進行講解，但如果圖示內(nèi)容與數(shù)學問題出現(xiàn)偏差，就會導致學生思考出現(xiàn)偏離甚至錯誤。因此，在使用此方法時，教師需準確畫圖，并注明數(shù)形關(guān)系，以加深學生理解，提高學生學習效率。

結(jié)束語

總之，新課改視域下，小學數(shù)學教學形式應改變觀念，創(chuàng)新形式，注重以生為本，以教材文本教學形式的創(chuàng)建，增加課堂教學趣味性和有效性，提高學生學習興趣，讓學生掌握學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展而奠定基礎(chǔ)。

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