重視音樂律動(dòng)提高教學(xué)實(shí)效

董海霞

【摘要】律動(dòng)及體態(tài)律動(dòng)，是近代形成的一門美育學(xué)科，它通過人體對(duì)音樂的參與來強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和鑒賞能力。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地投入自己的音樂，極大地提高學(xué)生的聽音樂的意識(shí)，并能為學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近年來，小學(xué)音樂教學(xué)方法和手段在不斷改進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施體態(tài)律動(dòng)，以身體運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)化為感受和認(rèn)知，它的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)音樂聽覺、動(dòng)覺、情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文主要分析了小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的律動(dòng)教學(xué)策略，期望可以給小學(xué)音樂教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng);小學(xué)音樂教學(xué);策略

一、在模仿中律動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣是最好的老師，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更有效的開展音樂教學(xué)，小學(xué)生與中學(xué)生學(xué)生相比更喜歡和較為擅長模仿，音樂老師在課堂上可以利用這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生營造特點(diǎn)的音樂情景，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行情景模擬，通過情景模擬來展現(xiàn)音樂律動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行模擬的過程中能夠更容易對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聆聽歌曲時(shí)，模仿劃船、拍手等手勢，并跟著音樂節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，這樣不但能夠讓學(xué)生有效結(jié)合起演唱和律動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生更好的感受音樂節(jié)拍，加深其對(duì)歌曲的理解。

二、在游戲中律動(dòng)，建構(gòu)音樂知識(shí)

小學(xué)生對(duì)游戲的興趣都較為濃厚，因此將游戲與學(xué)習(xí)融合在一起，也是目前大部分老師采取的一種教學(xué)方式。音樂課中加入游戲，讓游戲與律動(dòng)結(jié)合起來，能幫助學(xué)生更快速的掌握律動(dòng)的學(xué)習(xí)技巧，從而根據(jù)律動(dòng)理解音樂節(jié)奏。音樂課中的游戲和律動(dòng)可以為音樂知識(shí)學(xué)習(xí)添加趣味性，讓學(xué)生更快速學(xué)習(xí)知識(shí)中的難點(diǎn)，音樂知識(shí)水平也能得到同步提高。如：八度音程跨度大，學(xué)生容易找不到音高，利用蹺蹺板一高一低的形態(tài)，感受八度音程，老師下蹲唱低音，學(xué)生就站著踮起腳尖唱高音，反之老師唱高，學(xué)生就唱低。

三、在編創(chuàng)中律動(dòng)，培育創(chuàng)造思維

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂新課改的要求，而小學(xué)音樂歌唱學(xué)習(xí)課程實(shí)踐的重點(diǎn)是編創(chuàng)。音樂老師在進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考、小組討論進(jìn)行音樂更深層次的學(xué)習(xí)，創(chuàng)編音樂歌曲的同時(shí)實(shí)現(xiàn)律動(dòng)，幫助學(xué)生把音樂課程里的理論知識(shí)通過自身理解轉(zhuǎn)變?yōu)楦黜?xiàng)音樂技能，這樣才能夠真正的提高學(xué)生的音樂能力、鑒賞能力和音樂水平。

我還引導(dǎo)學(xué)生，通過聯(lián)想和想象來編創(chuàng)律動(dòng)。小學(xué)生思維處于開始發(fā)展時(shí)期，聯(lián)想是能夠有效培養(yǎng)他們產(chǎn)生音樂思維的一種方法。所以音樂老師在音樂教學(xué)中要適當(dāng)融合聯(lián)想這種方法，在與學(xué)生講解音樂知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合日常接觸的了解到的事物進(jìn)行聯(lián)想，能快速理解音樂知識(shí)并更好的掌握律動(dòng)，通過聯(lián)想理解音樂的歌詞、情景，也可以同時(shí)更好的鍛煉音樂思維。例如，在學(xué)習(xí)“紅蜻蜓”這一歌曲時(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想蜻蜓的形態(tài)，利用拍腿加點(diǎn)步、拍手加腳步的動(dòng)作來編創(chuàng)律動(dòng)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還將該曲面的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，豐富了情感體驗(yàn)。

四、在音樂要素中律動(dòng)，掌握音樂知識(shí)

音樂要素包括歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、音高、強(qiáng)弱、力度、速度等等。如果單純地跟學(xué)生講述這些音樂知識(shí)，學(xué)生可能記不住，也可能很快就忘記了，我們通過設(shè)計(jì)多樣化的律動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)中，更加直接地體驗(yàn)并牢固地掌握這些要素。用律動(dòng)的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣他們才能真正學(xué)習(xí)和掌握。如：學(xué)習(xí)歌曲“剪羊毛”時(shí)，歌曲的每個(gè)樂句的末尾都有一個(gè)四分休止符，學(xué)生對(duì)句末的休止符把握不好，要么忘記停頓，要么時(shí)值不準(zhǔn)。在這里，我根據(jù)歌曲的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)剪羊毛的動(dòng)作填充在休止符的地方，學(xué)生就能正確地處理好休止符了。

五、在合唱中律動(dòng)，演繹多聲之美

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。所以合唱在我們的音樂課堂教學(xué)中有著重要的地位，在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到兩個(gè)聲部配合的時(shí)候，聲部獨(dú)立性差，唱著唱著，被對(duì)方的聲部帶跑了，采用律動(dòng)的方法，不僅可以增加演唱的趣味性，還能促進(jìn)聲部的穩(wěn)定。如：“柳樹姑娘”第一聲部有線條感，我讓學(xué)生模仿柳樹姑娘縷長長的辮子的動(dòng)作，第二聲部輕巧有彈性，我設(shè)計(jì)了用手指做輕快彈柳葉的動(dòng)作。通過律動(dòng)的輔助，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確駕馭自己的聲部，還能更有情感地表現(xiàn)音樂，豐富了情感體驗(yàn)。

以上是律動(dòng)教學(xué)的策略，當(dāng)然實(shí)施的前提是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合不同年齡學(xué)生的律動(dòng)方式，比如：低段可以設(shè)計(jì)充滿童趣、可愛、夸張的動(dòng)作，高段的就比較優(yōu)雅、簡約的動(dòng)作，還要提高教師自身的素質(zhì)，教師要提前結(jié)合音樂的要素、風(fēng)格以及場景編配或者引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)律動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作，讓律動(dòng)更直觀的表現(xiàn)音樂的旋律、情緒、風(fēng)格、歌詞等等。

總而言之，律動(dòng)教學(xué)法能把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的問題趣味化，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中要及時(shí)對(duì)課程教學(xué)方式方法進(jìn)行反思，在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，運(yùn)用律動(dòng)的教學(xué)方法促使學(xué)生能夠更高效、更深入的感知音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。并能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，大大提高音樂課堂的實(shí)效性，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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