小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場(chǎng)小學(xué) 孫小婷

觀察能力是寫作的基本能力，只有掌握了觀察能力的學(xué)生才能利用其所觀察到的人或事物，從單純地以文字化的形式描寫出事物，到能結(jié)合寫作技巧描寫出事物。觀察能力能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知這個(gè)世界，用更加深邃的目光看待這個(gè)世界的各種事物與現(xiàn)象，是學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的必備能力。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行研究，首先分析了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，之后提出了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

1.指導(dǎo)觀察，充盈寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的寫作題材。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此愿意探索新鮮的事物，對(duì)新鮮事物探索的動(dòng)力也十分充足，愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去了解自己感興趣的人或事物。在這個(gè)探索的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)其所探究的人或事物產(chǎn)生更多的了解，即能把控更多的細(xì)節(jié)，尤其是日常生活中的各種事物，學(xué)生在觀察之后，能將其記在心中，逐漸形成寫作題材庫(kù)。當(dāng)學(xué)生需要寫作時(shí)，就能根據(jù)寫作要求在記憶中搜尋相關(guān)的內(nèi)容，再將這些素材轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值男问剑Y(jié)合寫作技巧完成作文。

2.注入情感，充實(shí)作文內(nèi)涵

小學(xué)生由于涉世未深，很難深入地領(lǐng)悟情感，對(duì)情感的敏銳程度也并不高。小學(xué)的作文有關(guān)于感情的主題大多數(shù)都是圍繞著親情和友情，學(xué)生如果想要完成一篇優(yōu)秀的作文，就需要在寫作時(shí)將內(nèi)心的情緒以文字的形式表達(dá)出來。這就需要學(xué)生擁有對(duì)情感足夠的理解水平，才能調(diào)動(dòng)個(gè)人的情緒。例如，教師可以讓學(xué)生觀看與親情相關(guān)的電影片段，當(dāng)學(xué)生在觀看電影片段時(shí)，可以觀察人物表情的變化、身體的動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)等，學(xué)生需要通過這些小的細(xì)節(jié)增加對(duì)情感的理解，當(dāng)學(xué)生能通過觀察細(xì)節(jié)理解這些情感時(shí)，便可以嘗試通過將這些小的細(xì)節(jié)描寫在作文中，從而讓作文中的人物鮮活起來。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

1.博觀而約取——養(yǎng)成日常記錄的好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)任務(wù)艱巨，小學(xué)階段的學(xué)生所養(yǎng)成的習(xí)慣與能力將跟隨其一生。為了幫助學(xué)生獲得觀察能力，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，這種能力需要從低年級(jí)開始培養(yǎng)，中高年級(jí)時(shí)則需要進(jìn)一步深入發(fā)展，因此教師可以鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成日常記錄的好習(xí)慣。例如，對(duì)家中有寵物的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每日觀察家中的寵物，爭(zhēng)取每天都發(fā)現(xiàn)一個(gè)家中寵物的可愛之處，將其以文字的形式記錄下來。

2.厚積而薄發(fā)——引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行情感交流

因?yàn)橛^察能力能幫助學(xué)生提升對(duì)情感的理解，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)造出能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于其中，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行情感交流，為學(xué)生提供深入體會(huì)情感的機(jī)會(huì)，此方法適用于小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的觀察力教學(xué)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行情感交流，這里所指的情感交流不僅僅是語(yǔ)言上的交流，學(xué)生還可以通過眼神、肢體、文字等進(jìn)行交流。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在與他人進(jìn)行交談時(shí)，多觀察他人的言談舉止，分析某一個(gè)動(dòng)作或眼神所代表的含義。這樣既能幫助學(xué)生提升觀察能力，還能幫助學(xué)生提升溝通交際能力。例如，教師可以為學(xué)生播放電影片段，鼓勵(lì)學(xué)生分析人物表情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)所代表的情緒，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物的情感。接下來，教師可以將“開心、傷心、失望、感動(dòng)”四種情緒寫在卡片上，以兩個(gè)人為一個(gè)小組，隨機(jī)抽取卡片，按照抽到的卡片上的文字以語(yǔ)言、肢體或語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)相應(yīng)的情緒，另一個(gè)學(xué)生則將這個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)以文字的形式描述出來。

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要部分，主要幫助學(xué)生提升寫作能力，讓學(xué)生能以文字的形式將心中所想的事情描寫出來，能借助文字抒發(fā)內(nèi)心的情感，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)扎實(shí)的寫作能力，激發(fā)寫作興趣，對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)乃至今后的生活都會(huì)起到積極的作用。