構建學習支架，培養(yǎng)復述能力

江蘇省海安市城南實驗小學 周雪景

部編版小學語文教科書注重培養(yǎng)兒童的復述能力，圍繞兒童學習語言的客觀規(guī)律，在各學段都有序設置了循序漸進的復述練習。例如，低段根據提示復述，中段練習簡要或者詳細復述，高段練習創(chuàng)造性復述。以部編版二年級語文教材為例，課后習題中共計編排了15處復述練習。梳理一下復述練習的學習目標我們可以發(fā)現，教材主要引導學生借助關鍵詞句、課文插圖、角色扮演和思維導圖等學習支架來練習復述。因此，在復述教學中，教師要構建有效的學習支架，實施精準的復述教學，助力學生復述能力的有效提升。

一、分析課文結構，把握主要內容

《小毛蟲》《大象的耳朵》等敘事類文本都是根據事情發(fā)展順序來敘述故事的起因、經過和結果。教師在引導學生初讀課文時，可以聚焦那些表示順序的關鍵詞語。例如，筆者在教學《雷雨》一課時，這樣指導學生理清文路：“默讀課文，用波浪線畫出寫雨的句子?！睂W生快速瀏覽全文，提取了“雨下起來了”“雨聲也小了”等重要信息，進而理解了課文第四至六自然段描寫了雷雨中的風景。我趁熱打鐵：“那么這個部分前面以及后面都寫了什么內容呢？”學生根據事情發(fā)展順序，理清了課文的脈絡——“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”。在批注閱讀時，我提醒學生用記號筆把這三段時間中寫景的詞語標注一下，為復述練習打好基礎。

許多低年級課文的結構和構段方式相同或相似，在引導學生進行復述練習時，教師可以采用學法導學的策略，先教給學生復述的方法，再放手讓學生獨立練習復述。例如，《青蛙賣泥塘》寫前兩次青蛙賣泥塘時，段落結構相同：①青蛙叫賣。②來顧客了。③顧客說出泥塘的優(yōu)缺點。④改造泥塘。教師在引導學生理清了第一次青蛙賣泥塘的思路之后，指導學生根據文路練習復述。然后引導學生對比閱讀青蛙兩次賣泥塘的敘述，找出結構的共同點，出示填空題，讓學生在文路和填空題的指引下自主練習復述。課文描寫青蛙第三次賣泥塘時，敘述的結構有了變化，記敘了小動物指出了泥塘的缺點，略寫了青蛙改造泥塘的經過。教師可以放手讓學生自主練習復述，鼓勵他們發(fā)揮想象，開展創(chuàng)造性復述。

二、聚焦重點詞句，理清課文思路

在《小馬過河》等課文后面的習題中，教材羅列了一些課文中的關鍵詞句，這些重點語句是學生練習復述的重要學習支架?！洞笙蟮亩洹芬徽n后面的習題要求學生圈畫大象的話，體會大象想法的變化。盡管教材沒有直接列出重點詞句，但只要畫出文中大象說的話語，就能從中體會到大象的心理變化，幫助學生找到復述課文的支點。

《小毛蟲》一文的課后習題通過圖文并茂的形式，呈現了小毛蟲成長為蝴蝶的歷程，在蛻變過程中的兩句感悟意味深長，令人回味無窮。根據這些重要信息，筆者從三個層面入手，指導學生練習復述課文。

其一，體會小毛蟲的笨拙可憐。教師引導學生在默讀第1小節(jié)的基礎上，談一談小毛蟲看見了什么樣的景象。教師還要指導學生聚焦省略號，畫出描寫小毛蟲的關鍵詞句。這樣教學可以引導學生發(fā)揮想象，補充文本空白，把描寫其他昆蟲的語句和小毛蟲笨拙可憐的描寫進行對比閱讀，為復述故事積累語言材料。

其二，體會小毛蟲的堅持執(zhí)著。雖然小毛蟲動作笨拙、神情可憐，但是它沒有自暴自棄。它是如何想的，又是如何做的呢？教師在學生表達交流的基礎上，指導他們讀好有關小毛蟲的細節(jié)描寫，啟發(fā)他們聯系生活，感悟中心句“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的深刻含義，為復述課文奠定好情感基礎。

其三，體會小毛蟲的夢想實現。辛苦努力不會白費。小毛蟲經過堅持不懈的奮斗，最終實現了夢想。教師可以引導學生圈畫課文中“破繭成蝶”的描寫，啟發(fā)學生想象小毛蟲的心理活動以及它的行為，引導學生在補白說話中升華對課文中心的認識，為創(chuàng)造性復述助力。

三、巧借圖示輔助，詳細復述課文

在《羿射九日》等課文的課后習題中，復述練習提供了相關的圖片或者表格，這是學生進行有效復述的重要依托。

二上語文在復述課文練習中，教材呈現的是多幅圖，而二下語文教材要求有所提升，復述練習只提供了單幅圖，體現了能力訓練循序漸進的指導思想。例如，《千人糕》一文中，編排了一幅占據兩頁的插圖，集中呈現了千人糕的制作方法等相關內容。教師可以引導學生認真觀察插圖，從文中找出和做米糕有關的語句，圈畫出米糕制作等方面的重點詞語，啟發(fā)他們把這些關鍵信息用思維導圖的形式呈現出來。在學生自己制作的思維導圖和課文插圖等學習支架的幫助下，學生復述課文的難度降低了，復述效果非常顯著。

此外，教師還可以根據低年級學生喜歡角色表演的特點，引導學生一邊復述課文，一邊表演，讓復述變得有情有趣，有助于學生深度理解課文內容。

總而言之，在部編版小學語文二年級教材后面的習題中，潛藏著一些復述的內容和策略，它們循序漸進，互為呼應。教師要認真鉆研這些復述練習，根據語文課程標準和單元語文要素要求，準確領會教材編寫意圖，厘清復述練習之間的整體性，引導學生在由淺入深的復述練習中提升表達能力。