小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實踐

甘肅省蘭州市皋蘭縣豆家莊小學(xué) 于巧霞

小學(xué)階段的寫作意識培養(yǎng)十分重要，直接承載著學(xué)生今后的創(chuàng)作與自我表達的基礎(chǔ)。所以，教師必須注重配合適宜的方法，讓學(xué)生的寫作得到更加科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法已經(jīng)不符合新課改的要求，教師要注重增加創(chuàng)新實踐的課程比例，讓學(xué)生在寫作中融入更多的真情實感。

一、從提升學(xué)生閱讀興趣角度促使學(xué)生積累素材

閱讀在學(xué)生的視野開闊過程中扮演著非常重要的角色，與此同時，如果學(xué)生能在閱讀方面培養(yǎng)出良好的興趣，也可積累更多的寫作技巧，并在閱讀過程中不知不覺地積累較多的寫作素材。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展過程中，教師必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教師要讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會注意觀察句子的修辭手法以及作者在抒發(fā)自我情感的過程中使用了哪些技巧，這種有目的性的閱讀能讓學(xué)生進步得更迅速。與此同時，教師也可以見機行事，讓學(xué)生在閱讀完一些文章后進行擴展性的寫作練習。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《釣魚的啟示》時，就可以在課文所有的講解工作全部落實完畢后，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗與課文中學(xué)習的相關(guān)寫作技巧來進行作文創(chuàng)作。可以寫觀后感，也可以寫學(xué)生自己的生活實踐。同樣，還可以是學(xué)生閱讀完文章后綜合自己的想象，創(chuàng)作的一篇虛構(gòu)性故事，這種心得體會似的模仿性寫作，同樣有助于提升學(xué)生的寫作能力。

二、以布置任務(wù)的方式指導(dǎo)學(xué)生寫作

布置任務(wù)是所有科目教學(xué)活動都常見且常用的一種教學(xué)方法，作文教學(xué)也不例外，教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身的主動觀察和獨立實踐進行創(chuàng)作，與此同時，在指定作文的中心或是題目時，可以結(jié)合學(xué)生的認知能力和學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，防止出現(xiàn)超綱的情況，保證獲得較好的任務(wù)完成效果。尤其是在“新課改”教學(xué)理念廣泛推行的背景下，教師要對以下幾方面的內(nèi)容進行重視。首先，以現(xiàn)有的要求為切入點，保證學(xué)生的作文訓(xùn)練更有針對性，不僅要提升學(xué)生的寫作能力，還要讓學(xué)生的文字組織與表達能力得到鍛煉。教師可以布置一些口語交際情境類的寫作，讓學(xué)生在一定的口語交際情境下進行創(chuàng)作。其次，要保證學(xué)生以實踐性探究或?qū)W習為準，在課外學(xué)習過程中積累口語表達素材并將其轉(zhuǎn)化成文字，落實在寫作上。如此，可以讓學(xué)生擁有更強的自我表達欲望，同時，幫助學(xué)生在寫作的過程中融入更多的真情實感，讓作文內(nèi)容更吸引人。最后，教師要以布置作文提綱的方式保證學(xué)生在寫作過程中更富有條理性，結(jié)構(gòu)更加科學(xué)規(guī)整。如此，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的列提綱的習慣，進而可以在后期的學(xué)習過程中效率更高，成長速度更快。

三、從挖掘生活素材角度激發(fā)學(xué)生的寫作意識

教師在小學(xué)作文指導(dǎo)過程中，必須讓學(xué)生擁有一雙能發(fā)現(xiàn)生活美好的眼睛，善于挖掘生活中的素材，并將寫作與生活聯(lián)系起來，擁有更強烈的生活描寫欲、表達欲，并逐漸在這種表達的過程中擁有熱愛生活的意識。與此同時，學(xué)生在撰寫文本時，也等于是一個自我完善和自我認知的過程，所以，讓學(xué)生擁有更多回歸生活、感受生活之美的機會，也等于是在促進學(xué)生全面發(fā)展。最為重要的一點是，學(xué)生如果可以注重觀察生活，并從生活角度挖掘更多的素材來進行創(chuàng)作，還可以讓學(xué)生的思維得到有效激發(fā)，并保證學(xué)生的觀察力得到大幅提升。

藝術(shù)源于生活，但高于生活。但從基礎(chǔ)角度看，如果小學(xué)階段的學(xué)生不能對自身的生活進行詳細的描寫，就無法以此為基礎(chǔ)發(fā)揮想象力，在后續(xù)的創(chuàng)作過程中有所進步，并充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)作能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生描寫風景時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實際，來對記憶中的某一處風景進行細致描繪。如此，學(xué)生可以有很多素材來進行拼接與表達，這也能讓學(xué)生的作文寫得更加細致，從細節(jié)角度引人入勝。

作文在學(xué)生的語文學(xué)科知識學(xué)習過程中扮演著十分重要的角色，不僅彰顯著學(xué)生在校園學(xué)習生活中積累的語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)，還代表著學(xué)生的文字駕馭與自我表達能力。因此，教師需要在寫作指導(dǎo)過程中彰顯學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生在作文創(chuàng)作時發(fā)散思維，融入更多的真情實感，并學(xué)會抒發(fā)自我情感。