江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳金鳳

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師要改變思想，為學(xué)生提供思考、交流等機(jī)會(huì)，真正尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，在長(zhǎng)期培養(yǎng)中使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念

在對(duì)小學(xué)生開展的語文教學(xué)中，需要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)使學(xué)生形成時(shí)間觀念。學(xué)生只有形成這一觀念，才能更為充分地利用時(shí)間，持續(xù)性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)該為學(xué)生科學(xué)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師需要正確指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)期、階段等計(jì)劃，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)依照不同的需求明確劃分，也將碎片化時(shí)間充分地利用，提升學(xué)習(xí)成效。

例如，在語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的時(shí)間任務(wù)表分為復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、默寫重點(diǎn)字詞等內(nèi)容。在課余時(shí)間，或者是回家時(shí)間，可與同學(xué)合作，也能在家長(zhǎng)的輔助下借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展開有效的自主學(xué)習(xí)。通過對(duì)時(shí)間合理地利用，學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，形成時(shí)間觀念，從而高質(zhì)量地開展自主學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

小學(xué)生的年齡不大，正處于接受知識(shí)與思想的關(guān)鍵期，對(duì)枯燥的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在興趣的作用下，學(xué)生可以更為主動(dòng)地展開知識(shí)探索，為自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要聯(lián)系其好奇心重等特點(diǎn)分析，依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容以現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)工作。

例如，在《琥珀》的學(xué)習(xí)中，教師要將知識(shí)內(nèi)容和新時(shí)期的教育手段相融合，以更形象地展現(xiàn)形式強(qiáng)化學(xué)生探索知識(shí)的意愿。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾件珍貴的琥珀藝術(shù)品。同時(shí)，結(jié)合本課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探析，松脂球是怎樣形成的？琥珀又是怎樣形成的？為什么說通過琥珀就能對(duì)萬年前的故事進(jìn)行推測(cè)等。通過直觀圖片的呈現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，而且，適當(dāng)問題的提出也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生保持積極心理開展自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能深化理解，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

三、組織學(xué)生小組合作

在不同的環(huán)境中，會(huì)形成對(duì)人不一樣的影響力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力等多方面有著重要價(jià)值?；诖?，如果想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)這一能力有效培養(yǎng)，就一定要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的良好空間，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，也為學(xué)生留下充足的時(shí)間，使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)，在不斷深化學(xué)習(xí)中達(dá)到能力的增強(qiáng)。在課前，教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課等，引領(lǐng)學(xué)生開展知識(shí)探索，組織學(xué)生以小組的形式展開對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的探究，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)將其劃分不同的小組，同時(shí)結(jié)合語文知識(shí)提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生能在一起探究中解決問題。在課后，教師也可組織小組復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖等模式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

例如，在開展《草船借箭》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生以小組的形式展開交流活動(dòng)，在思維的溝通中實(shí)現(xiàn)問題的解決，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提出問題：周瑜為什么要害諸葛亮？課文中的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出來？諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還是將軍令狀立下？魯肅明明是周瑜的部下，但諸葛亮為什么要向他求助呢？這一系列問題有一定的難度，學(xué)生憑借自身能力很難實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決?；诖?，教師組織學(xué)生展開合作，引領(lǐng)學(xué)生以問題展開交流，使學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤?，?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指點(diǎn)，使學(xué)生能更快地突破思維局限，成功解決問題，有效理解文章內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

在語文教學(xué)中，教師還要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在面對(duì)不一樣的語文知識(shí)時(shí)可以靈活地運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，展開對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入探究，使其體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，也強(qiáng)化其能力。

在新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也能促使學(xué)生更為高效地開展知識(shí)探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要加大對(duì)語文教材的挖掘，也要對(duì)學(xué)生的喜好、知識(shí)水平等進(jìn)行深度分析，設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)、思考的教學(xué)方案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在知識(shí)探析中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)也在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。