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      小學(xué)語(yǔ)文教材的“教育性”與“趣味性”

      2021-11-23 01:36:43江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)宋晨燕
      小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2021年22期
      關(guān)鍵詞:教育性研討趣味性

      江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué) 宋晨燕

      在小學(xué)語(yǔ)文教材中,關(guān)于“教育性”的內(nèi)容主要指涉及各部分教學(xué)的內(nèi)容,如在閱讀教學(xué)部分中,朗讀、理解力、感知力、課文屬于教育性內(nèi)容,關(guān)于“趣味性”的內(nèi)容是指能提升學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,在教材中較為少見,若要在教學(xué)過程中同時(shí)體現(xiàn)出二者,必須對(duì)當(dāng)前的教育措施進(jìn)行改進(jìn),一方面,能利用更多的實(shí)踐活動(dòng);另一方面,能結(jié)合信息技術(shù)工具。雙管齊下,有助于在教學(xué)中體現(xiàn)出兩種性質(zhì),優(yōu)化教學(xué)效果。

      一、深層剖析“教趣”關(guān)系

      1.能夠互相促進(jìn)

      顧名思義,“教育性”往往指教材中關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,包括閱讀、識(shí)字等,“趣味性”往往指教學(xué)過程中存在趣味性的措施或部分教材內(nèi)容,若想二者互相結(jié)合,能互相地予以幫助,如會(huì)用趣味化的方法開展閱讀,讓諸多的學(xué)生感受到閱讀的趣味性,這就能促進(jìn)閱讀。

      2.能夠培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

      在新課改中早已提出需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求,并且教材中的“趣味性”的教育目的就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就意味著二者的目的相同,當(dāng)在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教材的“趣味性”后,有助于增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣,符合二者的教育目的。

      3.能夠提高創(chuàng)新意識(shí)

      在促使語(yǔ)文教材的“教育性”和“趣味性”融合的過程中,必然會(huì)采取某些新措施,并且由于小學(xué)生的好奇心較重,經(jīng)過新措施的引領(lǐng),會(huì)使其慢慢地提高創(chuàng)新意識(shí),從而對(duì)語(yǔ)文課程有新的看法,同時(shí)會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行革新,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、持續(xù)推進(jìn),毋庸置疑

      1.教學(xué)習(xí)慣難以改變

      雖然“教育性”和“趣味性”有著教學(xué)的融合必要性,但是在實(shí)際中,諸多語(yǔ)文教師經(jīng)過長(zhǎng)年累月的積累,已經(jīng)形成一套較為完整、成熟的教學(xué)習(xí)慣,因此在突然進(jìn)行融合時(shí),不能及時(shí)、快速地轉(zhuǎn)變,部分教師會(huì)持拒絕的態(tài)度,這就為實(shí)施趣味化教學(xué)造成了困難。

      2.興趣處于低迷狀態(tài)

      通過日常的教學(xué)過程得知,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度不一,有些學(xué)生較為熱愛語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)詞歌賦,有些學(xué)生認(rèn)為平平無(wú)感,還有些學(xué)生存在抵觸學(xué)習(xí)的心理,可見語(yǔ)文課程未能有效地引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)過程十分乏味,這會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響。

      3.創(chuàng)新意識(shí)不足

      一方面,從語(yǔ)文教師的角度來(lái)看,鮮有教師具有創(chuàng)新教學(xué)的思想,多數(shù)人都認(rèn)為堅(jiān)持當(dāng)前的教育措施較為穩(wěn)定,不愿意為了突出“趣味性”做出實(shí)質(zhì)性的改變;另一方面,從小學(xué)生的角度來(lái)看,多數(shù)人對(duì)語(yǔ)文課程的好奇心不足,導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式較為單一,學(xué)習(xí)難有效果??梢?,教師、學(xué)生均缺乏足夠的創(chuàng)新意識(shí)。

      三、“教趣”結(jié)合,推進(jìn)創(chuàng)新

      1.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

      若要突出語(yǔ)文教材中的“趣味性”,自然少不了實(shí)踐活動(dòng)的加入,只有通過趣味化的實(shí)踐活動(dòng),才能讓小學(xué)生親身感受到語(yǔ)文學(xué)科隱藏的樂趣,因此,教師可以根據(jù)教學(xué)的類別、內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)不同的趣味教學(xué)活動(dòng),充分地融合教材中的“教育性”內(nèi)容,從而有助于提高教學(xué)效果。例如,在《日月潭》的識(shí)字教學(xué)中,教師可以從促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)“延伸詞語(yǔ)”的游戲活動(dòng),規(guī)則為根據(jù)每個(gè)漢字的含義,延伸出正確的詞語(yǔ),如從“環(huán)”字可以延伸出“環(huán)島”,并且會(huì)按照座位順序逐個(gè)進(jìn)行,要求每名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ),使其充分地了解用詞。在游戲開始后,教師會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生用拍手的方式刺激其他學(xué)生快速組詞,當(dāng)教師說(shuō)出“?!弊趾螅袑W(xué)生停止拍手,恰好正在想詞的同學(xué),不僅要說(shuō)出詞語(yǔ),而且要用詞語(yǔ)造句,這就體現(xiàn)出游戲中的“小懲罰”,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

      在課文《牛郎織女(一)》中,擁有較多的人物對(duì)話和獨(dú)白內(nèi)容,教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí),可以從啟發(fā)朗讀興趣的角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境演繹的朗讀活動(dòng),一是讓每對(duì)同桌互為演繹伙伴,分配課文中的牛郎、老牛等角色的對(duì)話;二是教師通過有組織地讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,先自讀,再指定某些同學(xué)上臺(tái)表演故事,營(yíng)造出較為歡樂的氛圍,有利于提升學(xué)生的朗讀興趣。

      2.利用信息技術(shù)工具

      當(dāng)前,教育信息化是勢(shì)不可當(dāng)?shù)男袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì),意味著各個(gè)學(xué)科都要順應(yīng)潮流,應(yīng)用信息技術(shù)工具展開教學(xué)工作。在此背景下,語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)工具推進(jìn)教材“趣味性”和“教育性”的融合進(jìn)程,充分體現(xiàn)出兩項(xiàng)性質(zhì)結(jié)合后的內(nèi)容,從而提高教學(xué)效果。例如,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述人類在20世紀(jì)發(fā)明的各種先進(jìn)的科學(xué)用具,如原子彈、民航飛機(jī)等,那么可以通過多媒體的形式,呈現(xiàn)出各種科研產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài),用其啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,如在開課后,會(huì)在電子圖稿中顯示原子彈的圖片,并提問:“請(qǐng)問這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的物體是什么?我國(guó)是什么時(shí)候有這個(gè)物體的?”接著會(huì)繼續(xù)顯示民航飛機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視機(jī)等當(dāng)代的科研產(chǎn)品,提問:“你們家里有哪些物品呢?分別有什么功能?”在進(jìn)行短暫的回答后,引出本篇課文,使學(xué)生帶著期望閱讀課文。

      在以“名字里的故事”為主題的口語(yǔ)交際單元中,要求學(xué)生思考同學(xué)及其他人物姓名的含義,想象姓名背后隱藏的故事,這就可以運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生,如在電子圖稿中隨機(jī)呈現(xiàn)班內(nèi)某些學(xué)生的姓名,讓其他同學(xué)開動(dòng)腦筋,猜一猜這些姓名的含義和故事,互相進(jìn)行交流。之后,在電子圖稿中出示某些名人圖片,如鐘南山、袁隆平、鄧稼先等,讓學(xué)生猜測(cè)姓名,并且說(shuō)一說(shuō)每個(gè)人物為國(guó)家作出的卓越貢獻(xiàn)。另外,微課也可以作為教學(xué)工具用在教學(xué)過程中,例如在講述《圓明園的毀滅》時(shí),由于文中多數(shù)內(nèi)容都在講述圓明園曾經(jīng)的輝煌,教師就可以通過播放微課視頻,增加學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí),如在視頻中會(huì)顯示圓明園曾經(jīng)擁有的部分工藝品,包括十二生肖銅首、鎏金銅寶塔等,這有利于提高學(xué)生參與閱讀的興趣。

      3.開展問題研討活動(dòng)

      所謂問題研討活動(dòng),是指依據(jù)某項(xiàng)教學(xué)問題進(jìn)行研討的課堂活動(dòng),目的在于教育學(xué)生,使其更加了解語(yǔ)文課文,并且在該項(xiàng)活動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)組成許多小團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)都是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成,與以往的方式相比,團(tuán)隊(duì)氛圍更適合小學(xué)生,一方面,能促進(jìn)互動(dòng);另一方面,能有效地解決教學(xué)問題,滿足語(yǔ)文教材的“教育性”和“趣味性”,有利于提升教學(xué)效果。例如,在教學(xué)《開國(guó)大典》的過程中,會(huì)組建許多小團(tuán)隊(duì),分成若干步驟引導(dǎo)研討,如在第一部分中,要求閱讀課文,在團(tuán)隊(duì)中討論問題“文中共有多少個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面”,并且給每個(gè)場(chǎng)面擬一個(gè)小標(biāo)題,同時(shí)會(huì)給出一幅思維導(dǎo)圖,要求學(xué)生將擬好的小標(biāo)題有序地填入導(dǎo)圖中,幫助其梳理課文結(jié)構(gòu)。在第二部分中,會(huì)要求每名學(xué)生參與“填語(yǔ)句”的趣味活動(dòng)中,會(huì)給出句式“我看到______的場(chǎng)面后,給我留下了深刻的印象,我感受到______”,要求選出自己最喜愛的場(chǎng)面,說(shuō)明喜愛的原因。學(xué)生可以通過研討交流填寫,由此增加閱讀感受。

      在以“圍繞中心意思寫”為主題的寫作單元中,教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生提煉文字核心的能力,在緊抓文字中心思想的前提下進(jìn)行寫作。教師可以在教學(xué)過程中引入多段文字或短文,要求學(xué)生進(jìn)行閱讀,再通過研討的方式,分析文字或短文的核心思想。在屏幕中出示某段人物對(duì)話的視頻,要求學(xué)生在觀看視頻的過程中,根據(jù)人物語(yǔ)氣、內(nèi)容思考人物想要表達(dá)的內(nèi)在含義,然后進(jìn)行討論。如在屏幕中出示多段從優(yōu)秀名著中截取的文字段落,要求學(xué)生品味該段文字的內(nèi)在含義,并通過團(tuán)隊(duì)研討獲得更深刻的體會(huì)。接著,要求學(xué)生根據(jù)討論所得的想法,寫一篇關(guān)于某方面思想情感的作文。

      綜上所述,語(yǔ)文教師如果想要將教材中的“趣味性”和“教育性”較好地融合起來(lái),需要找到能連接二者的有效工具,如信息技術(shù),既能滿足“趣味性”的要求,又能滿足“教育性”的要求,從而可以較好地融合二者,促進(jìn)語(yǔ)文課堂具有更為新穎的教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

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