重視語文實(shí)踐，鍛造自主課堂

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 顧文霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出要“讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。語文實(shí)踐活動(dòng)中，聽、說、讀、寫是相互作用的，是有機(jī)地綜合在一起的。對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每個(gè)年段側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有機(jī)地進(jìn)行銜接。例如：《“滴水穿石”的啟示》是一篇議論文，通過名人的故事揭示道理，借事例說明道理，說理文的基本結(jié)構(gòu)：“提出觀點(diǎn)—典型事例—給予啟示”。這些對(duì)學(xué)生來說都不難理解，筆者試圖以《“滴水穿石”的啟示》為例，通過一些方式方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，揣摩文章字里行間表達(dá)的意思，細(xì)細(xì)品讀課文，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

一、探索目標(biāo)，鍛造自主課堂

學(xué)生在自學(xué)教材前，教師可以通過列提綱的方式，讓學(xué)生明確自學(xué)的要求，從而達(dá)到初步了解和理解課文內(nèi)容的目的。如在學(xué)第一課時(shí)，教師揭示課題之后讓學(xué)生圍繞課題提出各方面的問題，通過學(xué)生的交流、共享并歸納出主要問題：①水滴為什么能把石頭滴穿？②滴水穿石的啟示是什么？③作者是怎么得到這個(gè)啟示的？這樣無論在第一課時(shí)還是第二課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生都能圍繞自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)整篇文章進(jìn)行深入閱讀和體會(huì)。如：“作者是通過哪幾個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的？”“他們成功的秘訣存在哪些共同點(diǎn)？”在引導(dǎo)事例與事例、事例與素材的比較中發(fā)現(xiàn)說理文所寫事例的“典型性”“概括性”等共性特征?？此剖墙處熖岢龅膯栴}，其實(shí)是順著學(xué)生的思路穿針引線似地將學(xué)生的思考明確化。

學(xué)生自讀課文，通過一個(gè)個(gè)例子去理解和感悟“滴水穿石”這一品質(zhì)，這樣從“現(xiàn)象”發(fā)出疑問到得到啟示，最后自己自讀例證，整條線都由學(xué)生去探究。帶著問題學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而極大地提高課堂效率。

二、自讀自悟，鍛造自主課堂

五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，蹲下來與學(xué)生溝通和交流，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，鍛造自主課堂。

復(fù)習(xí)第一部分時(shí)，老師圍繞“奇觀”讓學(xué)生自由回憶課文內(nèi)容和上一節(jié)課所學(xué)，再次明確小水滴的滴水之準(zhǔn)和時(shí)間之長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上再次明確這一“奇觀”得出“啟示”——“目標(biāo)專一、持之以恒”，教師借機(jī)明確哪是作者“提出的觀點(diǎn)”。

同樣是提出觀點(diǎn)，但是方法不同，四年級(jí)的《說勤奮》一文是通過設(shè)問提出觀點(diǎn)，而《“滴水穿石”的啟示》通過自然現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，自然現(xiàn)象不是隨意寫的，它在為說理服務(wù)，也在證明作者的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說課文中寫了哪些事例來證明這一觀點(diǎn)？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的思路設(shè)計(jì)充分遵循“邊讀邊想、邊讀邊悟”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。

在教學(xué)“議名人，尋足跡，悟啟示”環(huán)節(jié)的第一步教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)：①整體自學(xué)三個(gè)事例，他們成功的秘訣存在著什么共同點(diǎn)？他們都是靠什么成功的？②這三位名人的事例十分典型，請(qǐng)同學(xué)們思考：他們目標(biāo)專一、持之以恒的精神體現(xiàn)在什么地方？又取得了哪些成就？教師以李時(shí)珍為例引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從“從小立志學(xué)醫(yī)”這個(gè)地方體會(huì)出李時(shí)珍目標(biāo)專一，從“翻山越嶺”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”體會(huì)李時(shí)珍持之以恒，從“終于”一詞體會(huì)李時(shí)珍成功之路的艱辛，他目標(biāo)專一、持之以恒，具有“滴水穿石”的精神，最終獲得成功——寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》。③這三個(gè)事例之間又有什么不同點(diǎn)？這三個(gè)事例之間還藏著什么秘密？學(xué)生通過研讀發(fā)現(xiàn)：李時(shí)珍是藥學(xué)家，愛迪生是發(fā)明家，齊白石是畫家，他們的職業(yè)不同，取得的成就也不同。這三個(gè)事例包含了三種行業(yè)，這樣的事例很有代表性，李時(shí)珍是中國人，而且是古代的；愛迪生是外國的；齊白石是現(xiàn)代的，他們國籍不同、所屬年代不同，這就是古今中外。

教學(xué)中，教師給出批注的范例也讓學(xué)生的自主品讀有了方向。學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上通過感悟朗讀對(duì)課文內(nèi)容又有了深一層的理解。最后找出關(guān)鍵詞來完成表格，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的概括能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。在這樣細(xì)致的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，還能終身受益。

三、自主點(diǎn)睛，鍛造自主課堂

小學(xué)階段的議論文很少，四年級(jí)《說勤奮》是議論文的開篇之作，五年級(jí)的議論文教學(xué)能否“活生生”地把“議論文知識(shí)講授給學(xué)生”？把本文的邏輯順序?qū)觿兛|析地講給學(xué)生聽？然后把觀點(diǎn)讀讀背背就萬事大吉？顯然不能。在課堂教學(xué)中，我盡量淡化提問的痕跡，最大限度地隱退“教”，讓學(xué)生通過自主的讀、畫、填、說、議等活動(dòng)形式來感悟課文，探索知識(shí)，解決問題。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三個(gè)事例時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟。

第一步：在教師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例。在一步步學(xué)完李時(shí)珍的事例之后，教師啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)本事例的學(xué)法：①自讀找“目標(biāo)”；②體會(huì)“持之以恒”；③自讀“成就”；④感悟朗讀；⑤完成表格。

第二步：完全放手讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照總結(jié)出的學(xué)李時(shí)珍的學(xué)習(xí)方法，同桌分工合作學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的兩個(gè)事例，每人先分工自學(xué)，然后兩人合作交流。對(duì)于愛迪生的事例，讓學(xué)生通過匯報(bào)自己的品讀內(nèi)容——“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟”，去體會(huì)“滴水穿石”的精神。對(duì)于齊白石的事例，則直接在朗讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感。這樣采用不同的方法對(duì)三位名人的事例進(jìn)行理解感悟，教師先創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，然后結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，交流反饋，既避免了教學(xué)的單一性和枯燥性，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐和自我展示的機(jī)會(huì)。

第三步：在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了這三個(gè)事例之后，師生共同總結(jié)出事例的寫法：作者在舉例時(shí)按照“目標(biāo)專一—持之以恒—取得成就”的順序與觀點(diǎn)完全一致，又與滴水穿石的“滴水之準(zhǔn)—時(shí)間之長(zhǎng)—形成奇觀”這一現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，真是異曲同工。同時(shí)明確這種方法叫“例證法”。

第四步：學(xué)習(xí)舉例論證片段教學(xué)時(shí)，首先，教師課前布置學(xué)生收集具有“滴水穿石”精神的人物。其次，讓學(xué)生嘗試用“先寫目標(biāo)專一，再寫持之以恒，最后寫取得成就”的構(gòu)段方式進(jìn)行練習(xí)。

第五步：句式訓(xùn)練?！叭绻覀円材芟瘛菢幽繕?biāo)專一、持之以恒，還有什么事情做不成呢？”同時(shí)將課文的中心“目標(biāo)專一、持之以恒”加入并且突出，通過這樣“一唱三嘆”的教學(xué)方式，學(xué)生不僅在語言文字中走了個(gè)來回，還對(duì)“滴水穿石”的精神有了更深入的理解，也能感受作者遣詞造句的精妙性，將語言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、自選作業(yè)，鍛造自主課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文教學(xué)應(yīng)“重視學(xué)生的語文實(shí)踐”。作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本課的作業(yè)以作業(yè)超市的形式布置，讓學(xué)生選擇2～3 題做：①誦讀與積累——“滴水穿石”成語篇。如水滴石穿、繩鋸木斷、愚公移山……②結(jié)合本文所學(xué)，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。③古今中外，還有許多名人具有“滴水穿石”精神，請(qǐng)上網(wǎng)繼續(xù)收集或者親自查訪，學(xué)著課文的寫法介紹他，制作成名人卡片。④學(xué)了課文，你一定有很多感受，動(dòng)筆寫下你的感受。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了開放的大語文教學(xué)觀念，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能較好地挖掘自己的潛能。

鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)，互動(dòng)交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的和諧性、適時(shí)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也是聽說讀寫能力不斷得以實(shí)踐的過程，在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。