江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 席培培

工匠精神本指在制造業(yè)中人們?cè)谥圃飚a(chǎn)品時(shí)精益求精、臻于完美的一種追求。這種精神需要制造者既要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，又要有嫻熟且高超的操作技能。引申到學(xué)生習(xí)作領(lǐng)域，我認(rèn)為學(xué)生習(xí)作也需要工匠精神，需要學(xué)生具備精雕細(xì)琢的工匠精神。

學(xué)生習(xí)作可以看成是學(xué)生的一件作品，需要學(xué)生對(duì)每一件作品都要有慢慢打磨、力求打造成精品的追求，才能讓每一篇習(xí)作都在學(xué)生的寫作之路上閃耀著光芒。

習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫更需要與精雕細(xì)琢的工匠精神契合。

一、細(xì)節(jié)刻畫的選擇標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)作中細(xì)節(jié)刻畫的選擇標(biāo)準(zhǔn)是能夠服務(wù)人物、情節(jié)和主題。

1.服務(wù)人物

小學(xué)生習(xí)作多進(jìn)行記敘文體的訓(xùn)練，記敘文多寫人物，人物往往是文章所要表現(xiàn)的重點(diǎn)。細(xì)節(jié)刻畫要能夠?yàn)槿宋锓?wù)，或者表現(xiàn)人物心理，或者表現(xiàn)人物形象。比如，為了表現(xiàn)爸爸惆悵的心理特征，可以這樣寫：“爸爸一聲不吭，緊皺著眉頭，眼睛呆滯地盯著一個(gè)地方看了好久，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣……”運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，雖不著一“愁”字，但處處可以充分表現(xiàn)出愁情。

2.服務(wù)情節(jié)

記敘文寫情節(jié)不需要一直用敘述的方式，高明的老師會(huì)教會(huì)學(xué)生使用描寫的方式，以描寫代替敘述。比如，“她張開血盆大口，兩片紅色的嘴皮快速地碰撞著，唾沫飛濺，臟話連篇，臉也因此而變了形……”運(yùn)用細(xì)節(jié)形象地刻畫了一個(gè)潑婦罵街的形象，為潑婦與人爭(zhēng)執(zhí)的情節(jié)增添了令人印象深刻的一筆。

3.服務(wù)主題

每一篇文章的選材和寫作手法都需要為主題服務(wù)。主題是一篇文章的靈魂，小學(xué)生作文短短幾百字，詳略安排肯定要有所選擇。尤其是細(xì)節(jié)描寫，不能在無(wú)關(guān)主題的方面隨便雕琢。比如一篇文章是表現(xiàn)自己家境條件不好，但依然可以綻放光芒的習(xí)作。作者借助一株梅花綻放進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：“冷風(fēng)，凌厲地吹。雪花，凌亂地舞。在灰沉沉的天底下，在這個(gè)院子最破敗的一角，這株梅，這株瘦弱、矮小、枯黃的梅，竟然不顧風(fēng)大雪急天寒，打開了它的蕾，展示它的蕊，向世界宣示著自己火紅的存在……”以梅喻人，暗扣主題。

二、細(xì)節(jié)刻畫的選擇方式

關(guān)于細(xì)節(jié)刻畫，筆者認(rèn)為文學(xué)上的寫法與影視作品的表現(xiàn)技巧有相通之處，所以我把細(xì)節(jié)刻畫分為慢動(dòng)作式展現(xiàn)和特寫鏡頭式放大兩種。

1.慢動(dòng)作式展現(xiàn)

影視技巧中常會(huì)用到慢動(dòng)作，把主體動(dòng)作延長(zhǎng)，主要就是為了突出和強(qiáng)調(diào)主體，讓觀眾能夠更清楚地觀察或者欣賞主體的動(dòng)作，引起情感上的共鳴。比如，電影《讓子彈飛》中的一個(gè)詮釋電影名字的鏡頭，電影為了展現(xiàn)這種子彈飛行的過(guò)程，營(yíng)造一種緊張、震撼的藝術(shù)效果，使用慢鏡頭的形式展現(xiàn)了子彈旋轉(zhuǎn)著沖破空氣阻力的畫面。

現(xiàn)在這種慢動(dòng)作技巧經(jīng)常會(huì)應(yīng)用于其他領(lǐng)域，文學(xué)領(lǐng)域也可以借鑒這種慢動(dòng)作的形式進(jìn)行展現(xiàn)。比如描寫一片銀杏葉落下的過(guò)程：“又到了霜葉紅于二月花的季節(jié)，風(fēng)漸冷，只需輕輕一吹，金黃的銀杏葉子，就瀟灑地與枝條揮了揮手，化成飛舞的蝴蝶，悠然地在枝條間穿梭著，微笑著與枝條上的伙伴們打著招呼，在天地間扭動(dòng)著它的腰肢，悄悄地落到大地上……”短短幾秒鐘的落葉過(guò)程，被文學(xué)運(yùn)用慢動(dòng)作式的語(yǔ)言進(jìn)行了展示，具有了文學(xué)的無(wú)窮韻味和審美特征。

2.特寫鏡頭式放大

特寫鏡頭在視頻拍攝中是利用拉近鏡頭，甚至對(duì)主體加以放大，讓觀眾更清晰地看清主體的細(xì)枝末節(jié)，起到強(qiáng)調(diào)主體的效果。比如魯迅作品中喜歡刻畫人的眼睛，這就是一種特寫鏡頭式的放大。小學(xué)生的習(xí)作，也可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生這種寫作意識(shí)和寫作技巧，培養(yǎng)寫作的工匠精神，為習(xí)作增色添彩。

比如，有一位同學(xué)的習(xí)作選擇了父親的手進(jìn)行了特寫：“那是怎樣的一雙手??！就如同干涸已久的河道，一道道溝壑，皮膚的每一個(gè)細(xì)胞，沒有一點(diǎn)水分，干裂，黢黑，僵硬而冰冷?！边\(yùn)用了比喻、夸張的手法，調(diào)動(dòng)了視覺和觸覺，把手好像置于放大鏡之下，以工匠精神精心雕刻，父親辛勤的形象就更加突出了。

工匠精神蘊(yùn)含豐富，精雕細(xì)琢便是其中之一。細(xì)節(jié)描寫，不能粗放，需要學(xué)生能夠以精雕細(xì)琢的工匠精神，一點(diǎn)一滴地細(xì)細(xì)打磨，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美，彰顯手法之精，才能讓學(xué)生的習(xí)作水平更上一層樓。