謝衛(wèi)華

（安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

0 引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷推進(jìn)，財(cái)務(wù)分析在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮的作用日益顯現(xiàn)。在這個(gè)大背景下，市場(chǎng)各參與方越來(lái)越依靠使用財(cái)務(wù)分析手段進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為對(duì)接社會(huì)需求，大部分高校均開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)分析課程。通過(guò)財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)分析理論與技能成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有基本的財(cái)務(wù)分析能力，是提高學(xué)生職業(yè)技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但我們也要看到，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力水平參差不齊，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果不佳是主要原因。

1 制約財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果提升的難點(diǎn)

1.1 財(cái)務(wù)分析課程的綜合性

在財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主客體雙方普遍反映一個(gè)“難”，即教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，其中一個(gè)重要原因是財(cái)務(wù)分析課程是一門(mén)需要將眾多學(xué)科靈活運(yùn)用的“集成體”，學(xué)好財(cái)務(wù)分析課程需要有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，對(duì)會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程有較好的掌握。另外，財(cái)務(wù)分析課程自身涉及的內(nèi)容也十分廣泛，既有財(cái)務(wù)分析理論、財(cái)務(wù)分析技術(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)效率分析等方面的內(nèi)容，還需將上述內(nèi)容運(yùn)用于具體的企業(yè)進(jìn)行深入分析，得出企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的綜合結(jié)論，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

1.2 師資力量的薄弱性

目前，高校從事財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的教師大多是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)較為熟悉，但對(duì)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、相關(guān)法律等內(nèi)容相對(duì)比較陌生，教學(xué)重點(diǎn)偏向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析，對(duì)于利用其他信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，比如績(jī)效財(cái)務(wù)分析、管理財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)責(zé)任財(cái)務(wù)分析等代表當(dāng)前財(cái)務(wù)分析領(lǐng)域主流的財(cái)務(wù)分析類(lèi)型講授有些“力不從心”。另外，高校教師普遍未從事過(guò)具體的財(cái)務(wù)分析工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在財(cái)務(wù)分析課程講授過(guò)程中過(guò)于注重財(cái)務(wù)分析理論的傳授，而忽略了對(duì)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐的教學(xué)，使得學(xué)生不能運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論解決實(shí)際問(wèn)題，不能適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需要，同時(shí)也不符合當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方法的單一性

財(cái)務(wù)分析是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，要求教師講授財(cái)務(wù)分析課程的方法具有多樣性。但在具體講授過(guò)程中，由于多方面的原因，許多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用填鴨式的授課方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析知識(shí)的單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析知識(shí)一知半解，無(wú)法參與其中并對(duì)財(cái)務(wù)分析理論進(jìn)行獨(dú)立的思考，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)分析理論的理性認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)將財(cái)務(wù)分析理論與財(cái)務(wù)分析實(shí)踐相結(jié)合了。因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生財(cái)務(wù)分析素質(zhì)和技能必然不能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)分析工作的要求。

1.4 學(xué)生知識(shí)體系的不適應(yīng)性

當(dāng)前高校很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)分析這門(mén)課程，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系不一樣，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)較為欠缺，比如，有的高校金融工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，但這些學(xué)生僅僅學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程都沒(méi)有學(xué)過(guò)，可以說(shuō)，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只略知財(cái)務(wù)知識(shí)的“皮毛”，讓他們學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析課程，有點(diǎn)“勉為其難”。由于財(cái)務(wù)分析課程的綜合性和復(fù)雜性，使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，不能迎難而上，不能像學(xué)習(xí)其他核心專(zhuān)業(yè)課一樣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這也是財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果比較難以提高的重要原因。另外，部分學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事財(cái)務(wù)分析工作，財(cái)務(wù)分析課程學(xué)得好不好關(guān)系不大，抱著混學(xué)分的心態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程的重要性，不能從提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，增強(qiáng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度對(duì)財(cái)務(wù)分析課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 提升財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果的路徑

2.1 提升財(cái)務(wù)分析課程教師隊(duì)伍素質(zhì)

提高財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果，加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。要從引進(jìn)和培養(yǎng)兩個(gè)方面加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析教師隊(duì)伍建設(shè)，向社會(huì)引進(jìn)具有豐富財(cái)務(wù)分析經(jīng)驗(yàn)的教師，直接將財(cái)務(wù)分析實(shí)踐帶入課堂。另外，要加強(qiáng)對(duì)自身財(cái)務(wù)分析教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)分析實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師理論和實(shí)踐“雙輪驅(qū)動(dòng)”提升素質(zhì)，著力打造一支“雙能型”師資隊(duì)伍。

2.2 創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)方法

提升財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)效果，改革傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)載體是關(guān)鍵。在財(cái)務(wù)分析課程講授過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，將財(cái)務(wù)分析知識(shí)以簡(jiǎn)單問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生順著問(wèn)題逐層深入思考，理解財(cái)務(wù)分析知識(shí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。在具體內(nèi)容的講授過(guò)程中，教師要注意根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容主要分為財(cái)務(wù)分析理論和財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)兩大模塊，針對(duì)不同的模塊，應(yīng)采取截然不同的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析理論部分，由于相關(guān)知識(shí)比較抽象，教師可以通過(guò)舉例、畫(huà)圖等方式盡可能讓學(xué)生理解財(cái)務(wù)分析理論各種知識(shí)及其相關(guān)性?？捎嗅槍?duì)性地提出不同的問(wèn)題，采取辯論的形式，讓相關(guān)知識(shí)越辯越明，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析知識(shí)的理解。對(duì)財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)部分，教師采用的最有效的方法莫過(guò)于案例法，針對(duì)每一個(gè)財(cái)務(wù)分析理論，教師可選取相關(guān)上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)分析理論，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，得出相關(guān)結(jié)論，這樣比枯燥地教授財(cái)務(wù)分析知識(shí)要好很多。

2.3 建立財(cái)務(wù)分析教學(xué)平臺(tái)

財(cái)務(wù)分析知識(shí)的傳授最終目的是提高學(xué)生的能力，而在教室里學(xué)生只能學(xué)到知識(shí)，但卻不能提高能力。因此，學(xué)校要建立和創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析教學(xué)平臺(tái)，建立校內(nèi)財(cái)務(wù)分析教學(xué)平臺(tái)，比如建立財(cái)務(wù)分析課程實(shí)驗(yàn)室，采取財(cái)務(wù)分析模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析動(dòng)手能力。要建立校外財(cái)務(wù)分析教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)財(cái)務(wù)分析專(zhuān)業(yè)校企合作，建立財(cái)務(wù)分析教學(xué)基地，為企業(yè)提供“產(chǎn)銷(xiāo)”一站式服務(wù)，這樣既能鍛煉學(xué)生財(cái)務(wù)分析實(shí)踐能力，又符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要求。

2.4 引入信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)

教師在開(kāi)展財(cái)務(wù)分析課堂教學(xué)過(guò)程中，可以引入智慧課堂、學(xué)習(xí)通等信息技術(shù)，并將其運(yùn)用于財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、課堂講授及課后測(cè)試等環(huán)節(jié)，適時(shí)開(kāi)展課前課后討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？梢赃x擇比較成熟的財(cái)務(wù)分析軟件，這些軟件能夠抓取上市公司最新的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和非財(cái)務(wù)信息，可以運(yùn)用不同的財(cái)務(wù)分析方法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論進(jìn)行財(cái)務(wù)分析提供了極大的便利，豐富了學(xué)生財(cái)務(wù)分析實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，由于新冠疫情的原因，高?；旧隙疾捎镁€上授課的方式，高校教師基本上都能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，疫情結(jié)束后，雖然不需要開(kāi)展線上教學(xué)，但線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和線上教學(xué)工具的高效性和“即時(shí)性”不應(yīng)結(jié)束，可以為線下教學(xué)提供重要輔助。高校教師在開(kāi)展財(cái)務(wù)分析課程線下教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用線上教學(xué)工具作為線下教學(xué)的輔助，作為課堂教學(xué)的重要拓展，為教學(xué)講授、過(guò)程考核、作業(yè)發(fā)布、課后討論和指導(dǎo)提供便利，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)效果。

2.5 豐富課程考核方式

現(xiàn)在大部分高校學(xué)生平時(shí)受手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等影響，平時(shí)課程學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，投入的時(shí)間和精力比較少，考前則根據(jù)考試重點(diǎn)突擊背誦，往往勉強(qiáng)能通過(guò)課程考核，但這樣的結(jié)果使學(xué)生掌握課程的知識(shí)不全面也不牢固。財(cái)務(wù)分析是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，上市公司的年度財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容較多，完成上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，不可能在期末考試中完全呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行考核，傳統(tǒng)的考核方式對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力考核效果有限。為此，教師應(yīng)改革財(cái)務(wù)分析課程的考核方式，采用過(guò)程型考核或案例考核的方式，教師在學(xué)期初可以讓學(xué)生選擇某一家上市公司3 年的財(cái)務(wù)報(bào)表，在課程的講授過(guò)程中，分階段根據(jù)所學(xué)知識(shí)“即時(shí)”完成該上市公司的分析，學(xué)期結(jié)束時(shí)，以該上市公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告作為期末考核的依據(jù)，在講授過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)分析報(bào)告的檢查，掌握學(xué)生完成分析報(bào)告的情況。