把握小學(xué)語(yǔ)文“脈搏”，落實(shí)中高年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

甘肅省臨夏回族自治州臨夏市逸夫第一小學(xué) 宋英娥

歷年來(lái)，雖然作文寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科試卷中占據(jù)著舉足輕重的地位，但是其依然停留在原有的教育模式之中，并未得到有效發(fā)展。缺乏寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)和寫(xiě)作整體規(guī)劃、學(xué)生寫(xiě)作積極性不高、寫(xiě)作教學(xué)效率低下等都是當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力，則代表著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，已然成為社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。本文便順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，把握語(yǔ)文教育“脈搏”，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、立足學(xué)情，訓(xùn)練作文構(gòu)思能力

對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)素養(yǎng)，對(duì)于字、詞、句的運(yùn)用也有了一定的了解和感悟。然而，如何將句子整理起來(lái)形成一篇完整的作文，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。擁有一定的作文構(gòu)思能力，則能夠幫助孩子們建構(gòu)作文基本框架和大致內(nèi)容，這對(duì)于作文的寫(xiě)作具有重要作用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以從比較分析、確定主題、選擇材料、內(nèi)容構(gòu)思、創(chuàng)作提綱幫助學(xué)生進(jìn)行文本構(gòu)思，把握各個(gè)部分之間的有效聯(lián)系。例如，在習(xí)作《記一次游戲》一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā)記一次游戲經(jīng)歷，在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，體會(huì)游戲的樂(lè)趣。寫(xiě)作構(gòu)思主要分為三步：第一步是審題。本次作文主題是“記一次游戲”，學(xué)生可以選擇室內(nèi)游戲、室外游戲、傳統(tǒng)游戲、新游戲、單人游戲、多人游戲等。第二步是選材。學(xué)生可以選擇拔河比賽、貼鼻子、謎語(yǔ)競(jìng)猜、搶椅子、兩人三足等某一游戲材料。第三步是構(gòu)思。學(xué)生主要從游戲前、游戲中、游戲后、感受這四個(gè)方面進(jìn)行回憶和講述，大致把握其中內(nèi)容，確定寫(xiě)作提綱。通過(guò)提綱的書(shū)寫(xiě)，孩子們能夠填充內(nèi)容而形成一篇完整的作文。這不僅有助于寫(xiě)作，也能夠在一定的寫(xiě)作方法下降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、思維拓展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

相較于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中高年級(jí)學(xué)生的思維認(rèn)知能力已經(jīng)有所發(fā)展，能夠針對(duì)現(xiàn)有事物擁有自己的辨析、理解和表達(dá)。尊重學(xué)生的思維發(fā)展并且給予其創(chuàng)新空間，是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需要一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)。對(duì)此，我們應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)中增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的發(fā)散性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造活力，突破原有的思維局限性而獲得自我的成長(zhǎng)和提升。例如，在習(xí)作《我的奇思妙想》一課中，教師便要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力而將自己對(duì)生活的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則以“猜猜我表演的是什么”這一個(gè)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。在一會(huì)兒飛針走線(xiàn)，一會(huì)兒指揮大合唱等教師行為中，孩子們非常積極而活躍地參與其中，聯(lián)想出各種各樣的事物。在此游戲之下，我們則讓學(xué)生講述奇思妙想的發(fā)明故事或者小作文，進(jìn)而通過(guò)想象創(chuàng)建奇思妙想金點(diǎn)子。一時(shí)間，會(huì)飛的木屋、水上行走的鞋、會(huì)變大變小的書(shū)包等想象中的事物飄蕩在教室的上空。孩子們用豐富的想象和創(chuàng)造為之后的作文寫(xiě)作增添了一抹獨(dú)特的色彩，其創(chuàng)新思維能力也有所提升和發(fā)展。

寫(xiě)作，是對(duì)生活的感悟和啟發(fā)，是自我的內(nèi)在抒發(fā)和表達(dá)。當(dāng)我們將整個(gè)身心沉浸于寫(xiě)作之中時(shí)，自我與外在事物融為一體，沉醉于內(nèi)心所營(yíng)造的生活意境而享受其中。將所思所想用文字的形式記錄下來(lái)，便是寫(xiě)作。其實(shí)，寫(xiě)作本身并不復(fù)雜。如果摻雜了太多外在因素，反而使寫(xiě)作失去了原始的趣味。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在時(shí)代發(fā)展的“脈搏”之下鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地在文字中表達(dá)自我，讓寫(xiě)作重回其本真之美，讓孩子們于寫(xiě)作中感悟生命之真、善、美。