福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學(xué) 葉秀寶

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師常出現(xiàn)片面強調(diào)寫作技巧的情境，使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生了認識誤區(qū)。學(xué)生開始不斷模仿他人的詞句，在文章中進行大量堆砌，造成文章中的語言過于浮夸，這對學(xué)生的真情實感流露產(chǎn)生了極為不利的影響。為此，教師在教學(xué)時應(yīng)該關(guān)注“生本理念”的研究，突出學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)其以敦厚的思想、真誠的情感、誠實的態(tài)度和平實的心理進行習(xí)作，這樣的文章才能探索生命的意義和人生的真諦。同時，生本教育理念在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地保護了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，充分挖掘其在語言表達中的潛能，進而幫助學(xué)生真實地體會到駕馭文字的樂趣。

一、拓寬教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動表達

語文學(xué)科相較于其他學(xué)科，其實際意義更加明顯。在實際教學(xué)中，教師的錯誤引導(dǎo)讓學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)很簡單，甚至有喪失學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象發(fā)生，而這也造成了學(xué)生的寫作缺乏真情實感，只注重辭藻的華麗，忽視語言之間的創(chuàng)造和合作。為此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言和文字中的魅力，并借助多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的主動表達意愿。

例如，在教學(xué)《中國美食》時，為了更直觀地提升學(xué)生對于中國美食的了解，教師可以利用多媒體技術(shù)為其播放《舌尖上的中國》片段，讓學(xué)生從視頻中感受最真實的美食來源，經(jīng)過觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真正的美食來源于最普通的生活，這也加深了學(xué)生心中對于美食的理解。教師組織學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上分享自己的觀感，并以此為主題展開寫作，將自己對美食的理解以記敘文的形式展示出來。通過課堂上的視頻引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的主動表達意愿，從而逐漸提升表達的準確性和順暢性。

二、滲透生活情感，促進真實細膩表達

藝術(shù)來源于生活，且高于生活。若脫離生活實際去寫作文，文字中展示的東西必然是空洞無味的。為此，需要教師關(guān)注學(xué)生的生活化理念指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，用心去感受、去體會生活中的藝術(shù)，進而保證所展示的作品都是真實、細膩的。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》一節(jié)時，教師可以在教學(xué)前詢問學(xué)生：“大家眼里的草地應(yīng)該是什么樣的？”學(xué)生會異口同聲地說出：“綠油油的、生機勃勃的。”接著教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受“為什么本文叫《金色的草地》？”在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下開始認真地投入到答案的尋找中。經(jīng)過學(xué)生仔細地閱讀發(fā)現(xiàn)，金色的草地是因為“蒲公英開放，大片大片的使得草地看起來是金黃色的”，這樣的結(jié)論使得學(xué)生對于腦海中的固有思維產(chǎn)生了疑問，教師向?qū)W生展示各種各樣的草地，隨著地面上植被的不同，所呈現(xiàn)的顏色也是不一樣的。最后給學(xué)生布置相應(yīng)的作文題目《我眼中的草地》，鼓勵學(xué)生親自去尋找不同地方的草地，根據(jù)自己的觀察寫出自己眼中的草地。這樣的創(chuàng)作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生會在興趣的刺激下尋找、發(fā)現(xiàn)，寫出具有真情實感的文章，真正解決了語言的匱乏和情感的蒼白。

三、鼓勵大膽想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維

作為教師應(yīng)該加大學(xué)生創(chuàng)造性思維的認知，激發(fā)學(xué)生大膽想象。關(guān)于創(chuàng)新性文章的寫作，需要學(xué)生敢想敢寫，只有學(xué)生敢于讓自己的思維飛翔，才能寫出引人入勝的文章。尤其對于想象力豐富的小學(xué)生而言更是如此，作為教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時一定要鼓勵學(xué)生開放思維，自由發(fā)散自己的思維。

例如，在進行寫作教學(xué)時，教師可以在寫作前為學(xué)生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀察，通過圖片的研究刺激自身的思維廣度。另外，教師還可以組織學(xué)生以小組討論的方式進行分析，就自己看到的內(nèi)容展開討論，積極說出自己的想法，刺激學(xué)生的思維更加活躍。學(xué)生自身還可以根據(jù)圖片中有限的內(nèi)容展開想象，并作出大膽的假設(shè)，鼓勵學(xué)生根據(jù)提供的題目虛構(gòu)相應(yīng)的情節(jié)，通過類似練習(xí)豐富孩子們的思維能力，在潛移默化下收集寫作素材，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的世界中自由飛翔。

總之，生本教育理念在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的弊端，極大刺激了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自身的想象力得到有效保護，并在開放性的訓(xùn)練環(huán)境中使文字駕馭能力獲得充分開發(fā)。與此同時，教師應(yīng)該切實結(jié)合學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，從而不斷提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。