江蘇省無錫市新吳區(qū)錫梅實驗小學 戴 菁

微博、微信、微型小說、微課、微電影、微視頻……當下，是個信息飛速發(fā)展的時代，生活節(jié)奏日益加快，不經(jīng)意間，我們都身不由己地處在了一個“微時代”。2014年，北京高考語文題型改革，增設了“微型寫作”。下面，筆者將簡單談談微型習作如何讓學生輕舞飛揚。

一、微型習作，順應兒童天性的應然需求

我們常說，生活是最好的老師?；趦和龅奈⑿土曌饔柧殻軌蚝芎玫嘏囵B(yǎng)學生對生活的關(guān)注和感悟。但是，生活這個高明的老師帶給孩子們的教育和啟迪，從來都不會是袒露無遺、一眼望穿的，而是不露聲色、悄然無聲的。

微型習作的訓練，就是培養(yǎng)學生在日常的生活中領(lǐng)會和解讀的能力，引導孩子們關(guān)注生活，熱愛生活，能夠在尋常的生活中主動發(fā)現(xiàn)真善美，充滿熱情地抒寫真善美。微型習作呵護兒童的表達天性，順應兒童的表達特征，推崇寫簡短文章。學生為需要而寫作，為實用而寫作，為表達思想而寫作。微型習作不限定字數(shù)。心情小記、新聞評論、雜感隨筆、生活點滴……皆可自成一體?；ú輼淠尽自旗F靄、鳥棲蟲居，一顆露珠就是一個精彩的故事，一片樹葉就是一個斑斕的童話。真是時時處處都有好文章??！同時，微型習作不求完全、不求完整，習作目標相對單一，對孩子的約束也較少，隨想式、對話式等，都可用于習作練習。微型習作不受時間、空間的限制。課堂上，閱讀時，課后，均可完成，對學生進行放松的、開放型的寫作訓練，讓學生自由飛翔，愛上寫作。

二、微型習作，開啟兒童語言的個性之門

我們常常聽到同行們說：這些孩子，離開教室，個個都神氣得不得了。其實，兒童是最樂于表達的，他們的信手涂鴉，嘰嘰喳喳，恰恰是因為他們靈動的思想世界；兒童，是天生的故事大王，樓道、教室、操場、活動室到處都可以看到他們眉飛色舞的講述?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的習作要求，卻讓一個個天性愛表達的孩子遠離自己的故事，生搬硬套、胡編亂造一篇篇習作，細細想來，可能教育教學中大行其道的“聽話哲學”成了孩子們個性語言世界的霧霾！

微型習作就像一道“亮光”，驅(qū)逐孩子們內(nèi)心可能隱藏著的膽怯和畏懼，能讓每一個兒童體會到生命的溫暖和自信，讓每一個兒童感到內(nèi)心的強大和充盈，讓每一個兒童產(chǎn)生表達的快樂和熱情。微型習作就是這樣的自由場，在這個自由場里，每個兒童都可以剪斷束縛他們的枷鎖，體現(xiàn)自身故事的價值；在這個自由場里，每個兒童都可以插上他們靈動的羽翼，愉悅地與同伴們分享自己真正的故事；在這個自由場里，每個兒童都可以縱橫馳騁，去尋覓自己喜愛的素材。

三、微型習作，豐富兒童習作的源頭活水

微型習作的訓練形式也是多樣的，可以是一個實錄、一句格言，也可以是一則日記、一封書信，一段遐想和箴言，還可以是隨筆、雜感體、評點等。

基于兒童立場的微型習作訓練，能夠很好地培養(yǎng)學生對生活的新鮮感。微型習作，就像磨刀石，于細微之處，培養(yǎng)孩子對事物的好奇心和敏感性。一朵獨自綻放的小花，一棵努力生長的樹苗，一次公共場所的遇見，一份突如其來的測試……都能讓孩子們有所發(fā)現(xiàn)，盡情表達。

在訓練的過程中，教師應該采用各種方法，幫助孩子們“擦亮”自己的雙眼，主動發(fā)現(xiàn)，走進多姿多彩的生活，讓學生在大自然“綠色的課本”中觀察、感悟，紛繁多彩的社會生活就像一個萬花筒，折射出人間百態(tài)，學生觀察體驗著，思考感悟著，學會甄別真善美與假惡丑，記錄描繪自己的所見所聞、所思所感。家庭生活、校園生活、課外活動，是每個孩子永不枯竭的習作源泉，溫馨的撫慰、親情的彌足珍貴，都可以成為學生微作文的內(nèi)容。讓他們的童年，因為有了微型習作而更加精彩紛呈。

微型習作，文字精短，學生不會將之視為“畏途”。在一篇篇“小微”的背后，蘊藏著大能量，可以創(chuàng)造出大美，可以堪為大用。只要我們關(guān)注兒童，從兒童角度出發(fā)，精心設計兒童“微寫作”，持之以恒，將其納入作文教學和訓練的體系之中，一定可以開拓出作文教學新的美麗的風景。