福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 官飛燕

文字，是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好正確的引導(dǎo)，在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

一、活躍識(shí)字氛圍，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式，能夠極大增加學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生獨(dú)立去思考和想象，加深學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)文字的印象。所以，在小學(xué)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，教師活躍識(shí)字課堂的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中感受到樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通常是通過(guò)板書(shū)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，將字的拼音和寫(xiě)法在黑板上書(shū)寫(xiě)，然后通過(guò)教師的講解進(jìn)行教學(xué)。該方法教學(xué)效率和質(zhì)量比較低，教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理地運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓枯燥的文字“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作工具，將文字的筆畫(huà)、讀音通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式進(jìn)行教學(xué)。如，在課文《日月水火》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)制作工具，將“日”和“月”，“水”和“火”等字，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將動(dòng)態(tài)的筆畫(huà)按照一定的順序組成文字。讓學(xué)生能夠在文字教學(xué)過(guò)程中，集中注意力進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

二、融入生活元素，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，最終的目的是要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，因?yàn)槲淖衷谡n堂內(nèi)是教不完的，需要學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，積累大量的文字基礎(chǔ)，才能真正地學(xué)好文字。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將生活中的事物與文字相結(jié)合，運(yùn)用象形法進(jìn)行文字教學(xué)，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)文字的質(zhì)量和效率的同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外。例如，在課文《口目耳》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將生活中常見(jiàn)的事物與文字結(jié)合起來(lái)，如“口”這個(gè)字，教師在教學(xué)的時(shí)候可以叫學(xué)生把嘴巴張開(kāi)，讓同桌相互觀察，看看是不是與“口”字一模一樣；“目”這個(gè)字，可以讓同桌之間相互觀察對(duì)方的眼睛，看一下是不是像橫過(guò)來(lái)的“目”字。通過(guò)象形法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用一些生活中比較常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生通過(guò)觀察的方式，進(jìn)行文字學(xué)習(xí)。除了課文中的字，還可以讓學(xué)生去生活中尋找，看看還有哪些字與生活中的事物類(lèi)似，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生在課后也能通過(guò)自己的雙眼去尋找生活中的文字，讓學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)文字，可以有效地幫助學(xué)生積累文字知識(shí)。

三、完美整合游戲，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

小學(xué)生都有喜愛(ài)玩耍的天性，游戲可以滿(mǎn)足學(xué)生好玩好動(dòng)的心理，教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用學(xué)生愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)一些有趣的學(xué)習(xí)文字的游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式，進(jìn)行文字學(xué)習(xí)。增加學(xué)生的積極性，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，真正做到了以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。例如，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一些文字卡片，如，女、馬、月、日等，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以將這些卡片分給學(xué)生，每人分幾張文字卡片，然后教師說(shuō)出一個(gè)字，讓學(xué)生根據(jù)手中的卡片，尋找其他同學(xué)的另一張卡片，組成這個(gè)文字。如教師給出了“明”這個(gè)字，學(xué)生可以根據(jù)手中有的“日”或者“月”去尋找另一張“月”或者“日”來(lái)組成“明”這個(gè)字。通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字，還能讓學(xué)生了解到文字的組成和結(jié)構(gòu)，在文字積累到一定數(shù)目的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)找到文字的組成規(guī)律，在學(xué)習(xí)文字的過(guò)程中也更加得心應(yīng)手。

總之，文字不僅僅是知識(shí)的載體，更是我國(guó)幾千年來(lái)的文化積累，能夠讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史以及人文有一定的了解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到文字學(xué)習(xí)過(guò)程中去，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。