江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 芳

作文在小學(xué)語(yǔ)文中是最能夠反映學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)容，利用小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的情感、價(jià)值觀念等進(jìn)行系統(tǒng)塑造，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)具有重要的影響和意義。生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升小學(xué)階段的作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，因此，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師將精力投入到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育研究當(dāng)中，極大地促進(jìn)了生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。

一、生本教育概念闡述

生本教育理念的根本宗旨就是：“給予學(xué)生高度的尊重，給予學(xué)生高度信賴(lài)，一切以學(xué)生為中心”。它的核心理念就是先由學(xué)生自學(xué)，而后再由老師教，先由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，再由老師進(jìn)行講解指導(dǎo)。在生本教育模式之下，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性給予充分的尊重理解，重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力的挖掘，使該模式影響下的每一個(gè)學(xué)生都能夠得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

對(duì)于部分小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文作文一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生雖然在知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力上仍然存在不足之處，但是小學(xué)生的想象能力豐富，借助生本教育，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式表達(dá)自己的情感和愿望。因此，為了幫助小學(xué)生提升作文能力和作文水平，必須要借助生本教育的積極作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育策略

1.生活與寫(xiě)作相結(jié)合，充實(shí)寫(xiě)作素材

對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察、感悟與思考是語(yǔ)文寫(xiě)作素材的主要來(lái)源之一，如果作文內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么，即使能夠?qū)懗鰜?lái)文章，這種文章也是味同嚼蠟，沒(méi)有絲毫意義可言。因此，在生本教育理念的指引下，小學(xué)作文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作提供必要的素材支撐。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注作文命題的開(kāi)放性以及命題的寬度，不把作文寫(xiě)作拘泥于小范圍內(nèi)，充分給予學(xué)生觀察生活、思考事物的自由。

例如，在以春天為主題開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師直接給出命題《春天的風(fēng)景》，這樣的命題具有較大的局限性，學(xué)生無(wú)法自由發(fā)揮自己的想象力和觀察力。在以“生本教育”理念為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春天到田野、公園等地方，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天是萬(wàn)物復(fù)蘇、景色優(yōu)美的季節(jié)，同時(shí)還是農(nóng)民伯伯一年中開(kāi)始辛苦勞作的季節(jié)。通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于“春天”這一概念的認(rèn)知，從而為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作靈感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活的思考，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.閱讀與練習(xí)相結(jié)合，提升寫(xiě)作能力

閱讀是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作文的真諦，為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。但是，部分教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視對(duì)閱讀和寫(xiě)作練習(xí)的結(jié)合，是在要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀之后再進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這種教學(xué)模式效率較低，甚至只會(huì)起到“事倍功半”的反面作用。生本教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的同時(shí)，還會(huì)要求學(xué)生對(duì)閱讀中的所思所想以隨筆的形式寫(xiě)下來(lái)，每讀完一本書(shū)，還會(huì)通過(guò)組織讀書(shū)交流會(huì)的形式，引導(dǎo)不同學(xué)生交流讀書(shū)筆記和閱讀感想，從而提高作文能力。適當(dāng)?shù)淖魑木毩?xí)，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與寫(xiě)作技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作當(dāng)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)改正。通過(guò)這種生本教育理念下閱讀與寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合的方式，有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文效率的提高。

3.引導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望

小學(xué)生雖然對(duì)于外界事物充滿(mǎn)好奇心，但是這種好奇心無(wú)法長(zhǎng)期保持，因此，生本教育模式認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)欲望能夠得到有效的激發(fā)和增強(qiáng)，為小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師需要讓小學(xué)生嘗到寫(xiě)作的快樂(lè)，因此，可以通過(guò)“作文展示欄”的途徑，將學(xué)生習(xí)作中較好的作品展示出去，還可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中朗讀自己作文的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的強(qiáng)烈欲望。此外，語(yǔ)文教師還可以借助作文批改評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步給予積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作中存在的不足之處，還需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快改正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)作文能力的提升。

總而言之，在將生本教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中時(shí)，需要特別關(guān)注小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，從根本上提升小學(xué)生的作文能力和作文水平。充分發(fā)揮生本教育模式的積極作用，使學(xué)生能夠感受到、認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力所在，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文效率的提升，最大限度提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。