莊增木 三明市三元區(qū)中村中心小學

校本教研主要是指立足本校育人實況，探尋教研目標，開發(fā)教研課題，統(tǒng)籌教研資源，將教研成果應用在教學實踐進程中，打造良好的教研體系，確保教研工作從出發(fā)點到落腳點均與本校育人實況息息相關，繼而提高本校教學質(zhì)量，基于當前各所院校生源、體育學科育人特色、師資力量、體育教學條件及體育教育理念均存在特殊性，一味模仿、借鑒他校成功教研成果將影響本校體育教學成效，為此需積極開展校本教研活動，這對體育教師教研能力有一定要求，為提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量，探析提高農(nóng)村小學體育教師校本教研能力的阻力及對策顯得尤為重要。

一、相關概念

（一）校本課程

校本課程即以學校為基礎，由學校自主開發(fā)的符合本校辦學特色和當?shù)貍鹘y(tǒng)的學校課程，在國家課程和地方課程的基礎上，以學校為單位，以促進學生發(fā)展為目的，由學校領導、教師、其他工作人員、學生、家長及社區(qū)人士共同參與開發(fā)的課程。校本課程開設與實施的目的主要有以下三個方面，第一，在不影響國家課程的基礎上進行校本課程開發(fā)；第二，在教學方面要學會因材施教，滿足學生興趣多樣化的需要；第三，促進教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)校本課程的含義我們可知它是我國課程發(fā)展過程中的一次改革，同時校本課程的發(fā)展也為我國在課程領域研究提供一種新穎的研究形式，更為重要的是校本課程的開展與實施是對學校文化的一種拓展，站在文化發(fā)展的角度上校本課程的開展與實施是我國現(xiàn)階段文化多樣性與多元性發(fā)展的一種體現(xiàn)。

（二）體育校本課程

體育校本課程就是指根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展水平，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢體育運動項目，并根據(jù)學生的興趣愛好和發(fā)展需要，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的體育資源，對符合本校辦學特色、具有多樣性、促進學生發(fā)展需要的體育課程進行開發(fā)。體育校本課程是學校教育中十分重要的部分，在新課程改革中具有特殊地位，體育校本課程的開展在一定程度上完善了學校的課程體系。以促進學校發(fā)展的角度來看，開設的課程中除了有國家規(guī)定的課程外，還要開設具有學校特色的課程，要有體現(xiàn)地域特點和學校辦學特色，這是學校文化建設的重點內(nèi)容，并且是課程改革的需要。

二、體育校本教研的意義

（一）豐富課程教學容量

體育課作為綜合性的課程具有悠久的歷史，所蘊含的文化內(nèi)涵也十分豐富，但因為體育教材篇幅有限，很多文化要素無法全面展示。如果體育教師單純依托教材授課，則會讓學習內(nèi)容單一、片面，不利于學生體育思維的形成和發(fā)散。校本課程是很好的補充手段，體育教師在全面整合體育資源后，構(gòu)建符合學校教學特色的課程體系，既能使教學內(nèi)容豐富，也能讓學生掌握更深層次的體育文化，激勵學生進行體育探索，激發(fā)學習動能。

（二）彰顯地方體育特色

構(gòu)建校本課程可結(jié)合當?shù)氐捏w育文化特色，教師可以搜集兼具趣味性和育人功能的民間體育資源，將具有代表性的傳統(tǒng)民族體育文化與體育課有效整合，讓學生了解民族、民間體育文化的特色，切實感受民族體育的魅力，積極學習、實踐，不僅形成良好的民族運動觀，而且能夠主動參與到當?shù)靥厣w育文化的傳承中來。

（三）培養(yǎng)體育興趣

當前小學體育教材中包含的體育要素比較基礎，通常以基礎的田徑運動如跑步、跳遠、跳高以及排球、籃球、足球等常規(guī)的球類運動為主，而對于游泳、滑冰等新型體育形式以及投壺、舞龍舞獅等傳統(tǒng)體育資源等，缺乏融合、實踐，這導致體育課難以滿足新時代的小學生的實際需求。如果體育課不能與時俱進，則難以激發(fā)學生的興趣，難以提升學生的體育素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生體能素質(zhì)

在新時代的育人環(huán)境中，培養(yǎng)學生形成積極的運動觀，加強學生的運動健康品質(zhì)是時代的必然要求。體育教師積極發(fā)掘豐富的體育資源，構(gòu)建校本課程，可以讓學生對體育形成正確的認識、掌握運動技巧、養(yǎng)成良好的運動習慣、增強小學生整體的體能素質(zhì)。

三、小學體育校本教研的路徑

（一）明確目標，把握校本課程構(gòu)建方向

體育教師要結(jié)合小學階段體育課程的規(guī)劃要求，深入分析教材的設計綱要，明確具體的育人目標，為校本課程的創(chuàng)設尋找正確的方向。首先，體育教師要通過調(diào)研了解當前環(huán)境對人才體能素質(zhì)、意志品格及道德素養(yǎng)所提出的具體要求，從而確定課改的發(fā)展方向。其次，教師要全面分析中考考綱的內(nèi)容，明確具體的考核標準，本著強化小學生整體體能素質(zhì)、提高耐久力、協(xié)調(diào)性以及發(fā)展創(chuàng)新與實踐素養(yǎng)的原則，科學探索校本課程的實踐方向，可以圍繞籃球、足球等常規(guī)類型運動創(chuàng)設校本課程，整合具有文化內(nèi)涵的資源，引領學生形成正確的體育運動觀。再次，教師還可以開發(fā)游泳、網(wǎng)球、高爾夫、擊劍、健美操、太極等體育課程，豐富體育課的內(nèi)容，激發(fā)學生對體育項目參與的熱情。

（二）設置主題，全方位搜集體育文化資源

不同體育的文化有著不同的起源，在不同的社會環(huán)境中都表現(xiàn)出體育精神。體育教師可以規(guī)范設置具體的課程主題，為有效搜集與全面整合課程資源提供重要的方向指引。如從立足傳承民族傳統(tǒng)體育文化的角度出發(fā)，教師科學設置有關傳統(tǒng)體育校本課程的主題，從多個層面搜集具有民族特色的體育資源，如投壺、舞龍舞獅、太極等傳統(tǒng)體育項目等；也可以從不同文化背景出發(fā)，整合豐富的運動要素及專業(yè)技巧，搜集網(wǎng)球、高爾夫等具有時代特色的體育項目。系統(tǒng)的主題課程不僅能幫助學生對體育文化形成立體宏觀的認識，也能幫助學生在特色校本課程支撐下掌握豐富的體育技巧。

（三）科學整合，完善校本課程內(nèi)容體系

教師還需要本著有效銜接與全面整合的原則，將教材與校本課程合理對接，保證體育課堂的內(nèi)容更加全面，促使學生加強對體育知識的掌握。比如，教師可以遵循校園足球的推廣政策，科學構(gòu)建校本課程，整合與足球項目有關的施教資源，讓學生掌握足球運動的要素及專業(yè)運動要領；還可以發(fā)掘當?shù)氐淖闱蛸Y源，結(jié)合趣味足球游戲，如顛球等，豐富課程內(nèi)容；也可以向?qū)W生介紹與足球有關的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術方案，組織學生實踐，讓學生在校本課程中對足球項目形成更全面而系統(tǒng)的認識。

（四）網(wǎng)絡選課，豐富校本課程推廣空間

為有效推廣校本課程，學?？纱罱ê侠淼木W(wǎng)絡選課平臺，在每學期初向?qū)W生開放網(wǎng)絡選課平臺。學生可以根據(jù)自身的喜好或小組活動計劃選擇相關的體育項目。如喜歡網(wǎng)球的學生可以在網(wǎng)絡選課平臺上選擇網(wǎng)球課，按照相關指示完成選課操作。網(wǎng)絡選課平臺可以提供不同體育項目的簡介，如對網(wǎng)球運動及文化的詳細介紹，不僅方便學生在選課時進行參考，也為豐富體育文化提供一種分享方式。

（五）依托校本課程，渲染良好體育文化氛圍

校本課程能夠契合小學生的體育學習訴求，能根據(jù)學校的教學環(huán)境和教學特色做出調(diào)整。體育教師要充分發(fā)揮主動性，對體育課教學內(nèi)容和教學方法進行合理的優(yōu)化，發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢。如教師可以組織趣味體育游戲、舞龍舞獅的趣味體驗活動，改變以往單一的講授的形式，讓學生在參與游戲的過程中了解相關材料和器具，掌握體育知識，弘揚傳統(tǒng)體育文化。

（六）借助校本課程，多舉措創(chuàng)新體育課教學

教師可借助新媒體平臺，創(chuàng)設生動的課堂情境，通過案例解析、合作討論，擴展學生的知識和視野；利用微課，總結(jié)運動要領，提升運動的規(guī)范性。校本課程通過理論與實踐相結(jié)合，讓學生既能身體力行，也能掌握基礎體育知識和運動要領。

四、提高農(nóng)村小學體育教師校本教研能力的有效策略

（一）樹立校本教研意識

首先農(nóng)村小學體育教師需樹立校本化教育意識，在日常育人進程中體悟體育教學實踐阻力，通過提高自身教學能力，探尋新時代教改背景下農(nóng)村小學體育教學困難，以此為基點開展校本教研活動。其次樹立主動教研意識，將“我要搞研究”思想深植體育教師精神世界，端正農(nóng)村小學體育教師教研態(tài)度，為提高其教研能力奠定基礎。最后樹立校本教研服務意識，明晰教研對推動本校體育教學事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極意義，繼而通過科學開展體育教學研究活動引導學生身心健康成長。

（二）有效選擇教研主題

體育教師需審慎分析本校體育教學條件、體育教學師資力量、體育文化、教學方法、學生學習狀態(tài)等因素對體育教學事業(yè)的影響，以培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)、完成體育課改任務、落實體育教學目標為先導，有效選擇教研主題，例如針對部分留守兒童較多的農(nóng)村小學，體育教師可將“體育教學對農(nóng)村小學生心理健康成長的影響”視為教研主題，通過校本教研探索借助體育教學活動引導留守兒童身心健康成長方略，繼而凸顯本校體育教學特色，再如教師可針對農(nóng)村小學“校園足球”發(fā)展阻力開發(fā)教研課題，確保校本教研與國家體育教育事業(yè)發(fā)展方向一致，同時提高教師校本教研能力。

（三）優(yōu)化校本教研過程

首先將體育教學工作與校本教研有機融合起來，奠定校本體育教研基調(diào)，其次建立校本體育教研課題體系，統(tǒng)籌教研資源，確保教研成果得以落到實處，最后確?！敖炭蒲小币惑w化，引導體育教師參與到教研活動中，實現(xiàn)科研興校目標，使農(nóng)村小學體育教師能不斷提高其教研能力。

（四）加強校本教研成果影響力

通過教育評價、教育測量、抽樣調(diào)查等方法量化農(nóng)村小學體育校本教研成果影響力，同時制定教研評價機制，定性、定量分析體育教師校本教研成效，使農(nóng)村小學體育教師明晰其教研優(yōu)勢與劣勢，助其持續(xù)調(diào)整教研體系，改進教研方案，使其教研成果更加成熟，教研能力隨之提升，為推動農(nóng)村小學體育教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎。

五、結(jié)語

在新時代的教育形勢下，教師需要正確認識校本課程的意義，挖掘校本課程的價值，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，開展多元化的體育拓展訓練，多舉措創(chuàng)新授課模式，全面提高校本課程的有效性，讓學生在良好的體育文化體驗和探索中提高綜合的體育素養(yǎng)。