疫情常態(tài)化背景下高校就業(yè)工作的推進與思考

白 冰 郭阿君

2019年末至2020年春季畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的第二高峰期，因新冠疫情而受到?jīng)_擊。各大企業(yè)都無法按原計劃舉辦校園宣講會，高校也無法舉辦線下大型招聘活動，這對即將求職、面試、擇業(yè)的畢業(yè)生來說，壓力陡增。另外，為防止人員流動導(dǎo)致的疫情擴散，也為了學(xué)生自身安全著想，全國高校都推遲了開學(xué)時間，專升本、考研時間也都隨之推后，成績延遲公布，致使畢業(yè)生們在等待成績和找工作之間搖擺不定。與以往相比，2020屆畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵階段的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化。在國家“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”政策引導(dǎo)下，從實際出發(fā)，經(jīng)多方探索努力、積極施策，有效促進了該校畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)。隨著各項就業(yè)工作舉措的深化，能夠保障在疫情防控常態(tài)化背景下，畢業(yè)生以健康、積極的心態(tài)應(yīng)對求職遇到的各種困難。[1]

一、就業(yè)形勢的變化

其一，崗位供需平衡的改變。受新冠疫情的影響，中小型企業(yè)無力應(yīng)對經(jīng)濟下行趨勢，出現(xiàn)了裁員、倒閉等狀況。以往作為畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，政府機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)也推遲了招聘、錄用等工作，這些崗位需求明顯減少。[2]相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有近三成的企業(yè)縮減了招聘指標(biāo)，更有直接取消了招聘計劃的用人單位，僅有較少企業(yè)能夠保持原定招聘計劃。[3]而2020屆高校畢業(yè)生人數(shù)較去年同比增加40萬人，累計達(dá)874萬人。[4]這些因素直接導(dǎo)致了畢業(yè)生人數(shù)與崗位數(shù)量的失衡，打破了以往高校招聘的“金三銀四”慣例，造成2020屆畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增。

其二，就業(yè)行業(yè)需求的改變。2003年“非典”的壓力催生和推動了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，2020年的新冠疫情則直接將各行各業(yè)沖擊到了“冰火兩重天”的境遇。[5]疫情影響下，數(shù)字化產(chǎn)品迅速升溫，使互聯(lián)網(wǎng)迎來一批流量小高峰，截至2020年3月，我國互聯(lián)網(wǎng)平臺累計流量達(dá)325億GB，與上一年度相比增長44%。[6]大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能以及基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療、娛樂、咨詢、各類在線服務(wù)、電子商務(wù)有較大幅度增長。這些行業(yè)在迅猛發(fā)展的同時，用人需求也持續(xù)上升。而旅游服務(wù)、房地產(chǎn)、餐飲娛樂、銷售貿(mào)易、交通運輸、證券保險等行業(yè)用人單位崗位數(shù)量則嚴(yán)重縮減。2020年我國企業(yè)整體的崗位數(shù)量和招聘人數(shù)同比下降30%左右，而技術(shù)類崗位的數(shù)量和招聘人數(shù)同比增長10%。[7]借助新媒體新技術(shù)發(fā)展的各行業(yè)，為高校就業(yè)工作開啟了一個新的視角和思路，也對高校就業(yè)工作提出了新的挑戰(zhàn)。[8]

其三，招聘方式的改變。每年3—4月、9—12月均為招聘的關(guān)鍵時間段，2020年受新冠疫情影響，校內(nèi)的春季線下招聘活動全部暫停。為了保障就業(yè)質(zhì)量，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為依托，原有招聘迅速轉(zhuǎn)至線上。由于線上招聘打破了地域限制，畢業(yè)生們面對的是更為激烈的競爭。對于進入面試環(huán)節(jié)的求職者，線上招聘缺少了面對面的溝通，降低了用人單位與學(xué)生雙方最直觀的體驗與判斷，“隔空對話”的方式，對于即將步入職場的畢業(yè)生更是一種考驗。此外，網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的良莠不齊使線上招聘體驗感差異顯著。盡管有不足，但線上招聘也存在著線下招聘不可比擬的優(yōu)勢，對于求職者而言，網(wǎng)上招聘會不受場地、地域等限制，能夠快速準(zhǔn)確地查找到各類資源信息，也節(jié)約了傳統(tǒng)線下招聘的成本。例如各省市聯(lián)合舉辦的線上招聘能夠有效地整合及共享相關(guān)信息和資源，求職者不再受地域影響。因此，如何搭建高質(zhì)量就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，如何降低崗位準(zhǔn)入門檻，保證高質(zhì)量就業(yè)成為當(dāng)下高校就業(yè)服務(wù)部門需思考的問題。

其四，畢業(yè)生就業(yè)心理的改變。2020年春季學(xué)期，畢業(yè)生未能及時返校參與畢業(yè)階段的實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，事業(yè)編招考、公務(wù)員考試、考研復(fù)試、線下招聘等時間推遲，打亂了求職的原有節(jié)奏，部分學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重考驗下，易產(chǎn)生較強的焦慮情緒。

大學(xué)生就業(yè)過程中也存在著學(xué)生就業(yè)觀念及心理不夠成熟的現(xiàn)象，導(dǎo)致“眼高手低”、急功近利、過于注重薪酬等問題的出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為有業(yè)不就、慢就業(yè)、懶就業(yè)等現(xiàn)象。在疫情發(fā)生后，雖然大學(xué)生普遍意識到就業(yè)壓力大，但求職心態(tài)并未快速跟上，加之就業(yè)規(guī)劃原本就不清晰，更容易導(dǎo)致迷茫的心態(tài)。

對于高校就業(yè)部門而言，幫助畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀念，營造良好的就業(yè)氛圍，有助于提高畢業(yè)生的主觀能動性，促進就業(yè)工作的有序展開。

二、就業(yè)工作的新機遇

首先，鼓勵政策帶來的新機遇。為切實解決大學(xué)生就業(yè)問題，2020年國務(wù)院對高校畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視，進行全面部署，涉及就業(yè)管理、招聘活動、基層就業(yè)、招收錄用、參軍入伍、升學(xué)考試、就業(yè)幫扶、權(quán)益維護等多個方面，各地也相繼出臺了促進大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策。一是拓寬基層就業(yè)渠道。近年來持續(xù)開展的“特崗計劃”“選調(diào)生”“三支一扶”“西部計劃”等基層項目，直指鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村建設(shè)，通過招募和選調(diào)高校畢業(yè)生到基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，以及對基層公共管理和社會服務(wù)崗位的有益補充，既為基層補充了高素質(zhì)的工作者，又為畢業(yè)生找到了干事創(chuàng)業(yè)的舞臺。以農(nóng)、林類本科畢業(yè)生為例，隨著解決“三農(nóng)”問題和社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程的推進，急需大量農(nóng)業(yè)人才資源的支持，因此釋放出大量就業(yè)空間。優(yōu)秀的農(nóng)林院校大學(xué)生通過在基層的鍛煉，能夠迅速成長為擁有新理念、新方法的基層管理者或科技骨干，實現(xiàn)了對農(nóng)業(yè)科技和生產(chǎn)體制創(chuàng)新的有效助推，有益于社會主義新農(nóng)村建設(shè)水平的提升。深入一線的農(nóng)林院校大學(xué)生，通過科技示范、承包、基層管理，成為農(nóng)村致富帶頭人、新型農(nóng)牧場主，為社會做出貢獻的同時，也找到了自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)了自己的理想和人生價值。據(jù)統(tǒng)計，近三年我省綜合性大學(xué)畢業(yè)生有意愿到基層就業(yè)的人數(shù)逐年增多，基層就業(yè)比例逐年增高。二是招生和入伍規(guī)模的擴大。擴大研究生招生、普通高校專升本招生以及擴大入伍規(guī)模是分流高校畢業(yè)生、緩解就業(yè)壓力的有效舉措。2020年擴大碩士研究生招生和普通高校專升本招生規(guī)模，重點投放服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會民生急需領(lǐng)域，如智能類、科技類、醫(yī)學(xué)類等。碩士研究生招生的規(guī)模較去年增加18.9萬人，普通高校專升本的規(guī)模增加32.2萬人。2020年直招士官擴大大學(xué)生應(yīng)征入伍規(guī)模，既為部隊招收優(yōu)秀青年人才，又為高校畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道，實現(xiàn)了提升部隊?wèi)?zhàn)斗力及緩解地方就業(yè)壓力的雙贏目標(biāo)。2021年下半年征兵重點依然是大學(xué)生，尤其是理工類大學(xué)畢業(yè)生和備戰(zhàn)打仗所需技能人才。三是就業(yè)見習(xí)規(guī)模的擴大。大學(xué)生見習(xí)訓(xùn)練有利于學(xué)生將課堂中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，通過崗位見習(xí)訓(xùn)練，能夠更清晰地認(rèn)知崗位需求、積累崗位經(jīng)驗，同時也便于用人單位的考察和留用。就業(yè)見習(xí)對象包括離校兩年內(nèi)未就業(yè)的高校畢業(yè)生。我國將持續(xù)擴大見習(xí)規(guī)模，2021年見習(xí)崗位總量不低于2020年，以滿足各行各類企事業(yè)單位技術(shù)、管理、研究類崗位的多元見習(xí)需求。就業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)安排可以依據(jù)專業(yè)特點固定在培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)期安排實施，最大限度地發(fā)揮穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)的作用。

其次，快速發(fā)展行業(yè)帶來的新機遇。以5G、數(shù)據(jù)中心、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等為重點的新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以及數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)均具有較強的就業(yè)吸納能力，醫(yī)療保險、云計算、線上辦公、線上教學(xué)、人工智能等行業(yè)迎來的是更廣闊的提升空間，為行業(yè)對口大學(xué)生們的就業(yè)提供了更多就業(yè)機會?；ヂ?lián)網(wǎng)高度普及的過程中，互聯(lián)網(wǎng)本身和相關(guān)產(chǎn)業(yè)造就了大量就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機遇，如新媒體、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、移動端平臺、生活服務(wù)、教育培訓(xùn)等。

三、就業(yè)工作的應(yīng)對機制

在疫情防控常態(tài)化背景下，適時總結(jié)大學(xué)生就業(yè)工作新經(jīng)驗，積極探索新舉措、新途徑，穩(wěn)步開展各項就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)工作，是高校必須面對且要解決的工作內(nèi)容。

(一)逐級推進，深化管理體系

其一，加強教育引領(lǐng)，精準(zhǔn)解讀就業(yè)指導(dǎo)政策。為了推進學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生和家長盡快了解就業(yè)形勢、增強擇業(yè)意識，精準(zhǔn)解讀就業(yè)指導(dǎo)政策尤為重要。高校就業(yè)部門需要適當(dāng)加大畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，各部門要定期梳理、公布扶持政策，通過各類媒體進行宣傳解讀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生踴躍面向基層就業(yè)，投身于基層這個建功立業(yè)的廣闊舞臺。就業(yè)指導(dǎo)政策及時、精準(zhǔn)的解讀可以依托各類網(wǎng)絡(luò)平臺，線上、線下同步完成。

其二，堅持學(xué)生為中心，強化就業(yè)服務(wù)。首先，留省就業(yè)，筑夢家鄉(xiāng)。為保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，高校在疫情期間充分利用與省內(nèi)各地、市、州建立的人才聯(lián)系，發(fā)揮與省內(nèi)企業(yè)聯(lián)系緊、數(shù)量多的優(yōu)勢，積極收集省內(nèi)用人信息，通過供需精準(zhǔn)對接網(wǎng)絡(luò)招聘會，動員應(yīng)屆畢業(yè)生投身家鄉(xiāng)建設(shè)，既實現(xiàn)防控疫情蔓延，又實現(xiàn)畢業(yè)生留省就業(yè)建設(shè)家鄉(xiāng)的雙目標(biāo)。2020年吉林省高校“菁智匯吉·生根筑夢”省內(nèi)重大項目、重點企業(yè)網(wǎng)絡(luò)專場招聘會、吉林市‘千校萬崗·就業(yè)有未來’春季線上招聘會”、全國“百日千萬網(wǎng)絡(luò)招聘專項行動”等多場視頻雙選會、視頻宣講會有效地建立了供需對接。此外，還可以利用一些短視頻平臺，實現(xiàn)直播帶“崗”。其次，精準(zhǔn)對接，拓展省內(nèi)外就業(yè)市場。嚴(yán)格按照疫情防控相關(guān)要求，針對非中高風(fēng)險地區(qū)進行企業(yè)走訪及人才市場開發(fā)，通過與各省、地、市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、人力資源事務(wù)服務(wù)中心建立的校地合作，有利于組織當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)企業(yè)組團進校招聘，同時線上招生就業(yè)信息平臺及時發(fā)布用人信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。再次，精準(zhǔn)幫扶，匹配就業(yè)指導(dǎo)。發(fā)揮大數(shù)據(jù)的功能，依托高校就業(yè)云平臺，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)信息、單位招聘信息精準(zhǔn)推送，針對“特殊群體”重點幫扶。今后還可以建立與人社部高校畢業(yè)生精準(zhǔn)招聘服務(wù)平臺的鏈接，實現(xiàn)資源共享。通過前端精準(zhǔn)覆蓋、過程精準(zhǔn)追蹤、終端精準(zhǔn)匹配，做好學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和用人單位各崗位選才的信息匹配、對接，助推畢業(yè)生就業(yè)。[9]

建立畢業(yè)生困難群體指導(dǎo)就業(yè)臺賬，完善“特殊群體”畢業(yè)生的就業(yè)扶持體系，通過“一生一策”“一生一檔”“一生一卡”等措施精準(zhǔn)把握就業(yè)動態(tài)；通過輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、研究生導(dǎo)師與畢業(yè)生困難群體精準(zhǔn)對接，減少無用信息的壓迫式投遞；通過精準(zhǔn)推薦、培訓(xùn)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，施行“一生一策”的分類幫扶，完成特殊群體的重點幫扶。此外，學(xué)校還可以充分發(fā)揮校企合作、科研團隊、校友資源、教師資源的就業(yè)促進作用，通過協(xié)作交流形成合力，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。

根據(jù)2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告反饋，近三年省內(nèi)綜合性大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后對工作的滿意度、對職業(yè)期待吻合度、對學(xué)校提供的就業(yè)類工作滿意度也呈逐年遞增態(tài)勢。

(二)線上指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀

在畢業(yè)生擇業(yè)和求職過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)，通過“云就業(yè)平臺”與畢業(yè)生進行互動，及時進行指導(dǎo)和幫扶。如未就業(yè)畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)座談會、解答困擾學(xué)生就業(yè)的實際問題等活動，針對未就業(yè)學(xué)生及家長存在的就業(yè)觀念保守，學(xué)生“等、靠、焦慮”心理等導(dǎo)致的不就業(yè)、慢就業(yè)問題，從思想觀念引導(dǎo)、信息提供、求職能力提升、心理壓力調(diào)試等方面有針對性地進行指導(dǎo)，使畢業(yè)生逐步樹立健康積極的就業(yè)觀，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。通過微博、微信、手機APP等新媒體，分時段、分類別推送與就業(yè)相關(guān)的信息。正確解讀就業(yè)促進政策，同時簡化、優(yōu)化手續(xù)流程，切實解決畢業(yè)生的思想問題和實際困難，積極引導(dǎo)其端正就業(yè)態(tài)度、明確就業(yè)目標(biāo)，以平和心態(tài)進行求職。

(三)推進課程改革，提升就業(yè)類課程質(zhì)量

首先，以賽促建，提升就業(yè)指導(dǎo)水平。2020年全國各地區(qū)舉辦了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)類課程的教學(xué)比賽，各高校舉辦了各種形式的就業(yè)類比賽，如簡歷大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。此類競賽能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生正確步入職場生涯，提高職業(yè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在未來求職道路上的競爭力，能夠引導(dǎo)學(xué)生明確自我人生目標(biāo)并合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。此類活動的開展，有力地推動了相關(guān)課程質(zhì)量的提升。

其次，科研引領(lǐng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平。教研是推動教育改革、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為有效提升就業(yè)服務(wù)水平，在對就業(yè)形勢進行分析的基礎(chǔ)上，深度開展專業(yè)建設(shè)與畢業(yè)生市場適應(yīng)性的研究，為不同專業(yè)的人才培養(yǎng)與崗位對接提供研究基礎(chǔ)。高校的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及其活動，對于提升學(xué)生專業(yè)實踐素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力具有實際指導(dǎo)意義，能夠助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的提升。

再次，依托網(wǎng)絡(luò)，開展“云教學(xué)、云管理”。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使高校教學(xué)形式發(fā)生了顯著變化，新媒體傳播速度快、受眾范圍廣，大學(xué)生已成為新媒體時代的主力軍；作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，可以借助新媒體技術(shù)，“用好國家資源、匯聚地方資源”，完成對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類課程的講授、職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)以及正確就業(yè)觀念的逐步樹立。疫情防控期間，作為線上教學(xué)的有益補充，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)線上課程“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”，成為就業(yè)指導(dǎo)類課程的又一助力手段。網(wǎng)絡(luò)平臺和資源的運用，使得高校就業(yè)指導(dǎo)類課程能夠根據(jù)環(huán)境需要，實現(xiàn)線上、線下隨時切換。

四、就業(yè)工作質(zhì)量提升的思考

第一，加強師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)高等學(xué)校就業(yè)考核評估指標(biāo)體系要求，就業(yè)部門工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)至少應(yīng)滿足1/500的要求，很多高校專職就業(yè)工作人員數(shù)量還未達(dá)標(biāo)。對于已開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)類課程，任課教師由就業(yè)部門主要工作人員及部分負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記、學(xué)辦主任、團委書記、專任輔導(dǎo)員組成，而專職教師比例過低。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的師資隊伍結(jié)構(gòu)及水平亟待完善和提升。

以課程為基礎(chǔ)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)及科研工作未形成全面鋪開的局面。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等課程具有較強的應(yīng)用性及實踐性，且在一定程度上發(fā)揮了師生溝通、交流的橋梁作用。這就要求任課教師既具有系統(tǒng)的有關(guān)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的社會閱歷與職場實踐經(jīng)驗，同時還必須具有大局觀，才能引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、擇業(yè)過程中樹立正確觀念，做出正確選擇；才能幫助學(xué)生根據(jù)社會整體就業(yè)形勢靈活應(yīng)對就業(yè)；才能幫助學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點及時做好職業(yè)規(guī)劃；才能幫助學(xué)生在求職過程中更好地展現(xiàn)自己，精準(zhǔn)實現(xiàn)“人職匹配”。目前社會上已經(jīng)開始出現(xiàn)針對職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的商業(yè)機構(gòu)，常以咨詢或講座的形式呈現(xiàn)，但經(jīng)濟目的性極強。因此對于高校而言，提升師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)的水平成為當(dāng)務(wù)之急。

鑒于此，可以結(jié)合校外資源，整合校內(nèi)、外的師資力量，開展系列就業(yè)指導(dǎo)講座活動，如聘請本省其他高校的專家講授其擅長領(lǐng)域的內(nèi)容；聘請省市人才市場、人力資源機構(gòu)等相關(guān)專業(yè)人士，解讀就業(yè)政策、法律法規(guī)、引才政策等內(nèi)容；聘請優(yōu)質(zhì)企業(yè)HR解讀求職面試技巧；聘請優(yōu)秀校友及創(chuàng)業(yè)典型，結(jié)合自身經(jīng)歷分享成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀，從而不斷提升師資隊伍的專業(yè)性。

高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的教研、科研有較高的實際應(yīng)用和指導(dǎo)意義。教師積極開展科研及教研活動，可以使教學(xué)內(nèi)容更貼近人才培養(yǎng)的目標(biāo)和市場需求，可以為教育決策科學(xué)化服務(wù)。通過探索多樣、適用的教學(xué)模式和教改思路，強化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課程的生動性、時效性與落地性。

就業(yè)指導(dǎo)教師在不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)的同時，需要適時掌握國家和地方的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、方針及就業(yè)形勢，并能準(zhǔn)確解讀、宣傳相關(guān)政策，這樣更有利于引導(dǎo)畢業(yè)生順利、及時就業(yè)，有利于維護社會穩(wěn)定。教師在授課過程中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與學(xué)生實際需要，堅持“實用、有效、與時俱進”的原則，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，持續(xù)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升第一課堂“主陣地”的指導(dǎo)效果。

第二，政校企聯(lián)動機制的持續(xù)深化。政校企協(xié)同育人模式的深化，于企業(yè)，能更快捷地提高員工素質(zhì)和技能水平，進而提升企業(yè)核心競爭力；于高校，能更及時地根據(jù)企業(yè)需求，適時適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)，進一步完善培養(yǎng)方案；于學(xué)生，積累實踐經(jīng)驗，有利于實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無縫對接，有效促進畢業(yè)生就業(yè)，打破由來已久的招聘難、就業(yè)難的困局。

政校企的聯(lián)動，能夠充分發(fā)揮“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”效應(yīng)，逐步實現(xiàn)招收優(yōu)質(zhì)生源、按需矢量培養(yǎng)、就業(yè)前置對接，最終全面實施“招、培、就”聯(lián)動人才培養(yǎng)計劃，以專業(yè)或?qū)I(yè)群為基本單位，量體裁衣、精準(zhǔn)對接，讓學(xué)生有方向可選、讓高校有人才可塑、讓企業(yè)有人才可用。

第三，正確就業(yè)觀念的多方引導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成受到家庭、學(xué)校、社會諸多方面的影響，畢業(yè)生就業(yè)過程中，來自家庭的建議無疑是影響最大的，但并非所有家長都能準(zhǔn)確理解國家、地方的相關(guān)政策，以及就業(yè)市場的變化對學(xué)生就業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，因此也無法給出合適的建議和指導(dǎo)。家長的觀念、認(rèn)知與過高的期待都會干擾學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)，因此在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)與就業(yè)觀的同時，也需要通過更多形式、更多手段來引導(dǎo)家長的擇業(yè)與就業(yè)觀念。

認(rèn)知自我、了解自我是學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，就業(yè)指導(dǎo)類課程能夠有效引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的就業(yè)觀，從而使學(xué)生端正態(tài)度，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早明確就業(yè)目標(biāo)，打破安逸思想，以及就業(yè)過程中等靠、依賴的惰性，摒棄“高不成低不就”現(xiàn)象，不唯“薪”、不唯“穩(wěn)”，從而形成積極向上、穩(wěn)定平和的就業(yè)心態(tài)。

有計劃地向畢業(yè)生宣傳和解讀國家的新政策、新舉措，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極融入支援西部行動、青年創(chuàng)業(yè)計劃等，引導(dǎo)學(xué)生到祖國需要的地方去，同時還要引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自學(xué)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力，從而奠定堅實的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，有效消除畢業(yè)生的焦慮心理。

第四，大學(xué)生軟能力的培養(yǎng)與提升。隨著市場需求的變化，就業(yè)能力顯得尤為重要，其中，軟能力受到廣泛關(guān)注。高校在人才培養(yǎng)過程中，需要高度關(guān)注就業(yè)能力的培養(yǎng)開發(fā)，特別是軟能力的培養(yǎng)和開發(fā)，例如溝通能力、人際交往能力、分析能力、責(zé)任心、成就動機、服務(wù)意識等。基于此，提高學(xué)生對外部環(huán)境變化的反應(yīng)速度和適應(yīng)能力，使畢業(yè)生無論在疫情背景下抑或是疫情常態(tài)化背景下，都能通過自身顯著的核心競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

總之，守初心、擔(dān)使命、穩(wěn)就業(yè)是高校對國家“六保”“六穩(wěn)”工作的有效助力。[10]在疫情防控常態(tài)化背景下，高校畢業(yè)生面臨的求職模式、崗位需求等發(fā)生了較大變化。因此更應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念，強化大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，深度挖掘大學(xué)生職業(yè)勝任力指數(shù)，多措并舉平穩(wěn)提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次。對于高校就業(yè)部門而言，應(yīng)繼續(xù)完善、深化各類就業(yè)應(yīng)對機制，優(yōu)化工作隊伍，加強多方聯(lián)動，充分發(fā)揮就業(yè)應(yīng)對機制的作用，為畢業(yè)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。