宋明明

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450000

信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，新的教學(xué)媒體通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開始全方位的和高等院校的課堂教學(xué)相結(jié)合，對高等院校教學(xué)改革起到推動作用。它直接作用于教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)方式方法等，并且對于提升教學(xué)品質(zhì)、培育新型人才起到促進(jìn)作用，不過與此同時(shí)，在具體的教學(xué)工作當(dāng)中也產(chǎn)生了不足之處。

1 新媒體的定義

新媒體這個(gè)詞最初是在美國出現(xiàn)的，權(quán)威機(jī)構(gòu)給出的新媒體的定義是，憑借數(shù)字技術(shù)，依靠網(wǎng)絡(luò)展開信息傳輸?shù)拿浇椤Ｏ嚓P(guān)學(xué)者指出，新媒體這個(gè)定義是和舊媒體相對來說的。和報(bào)紙相對而言，廣播屬于新媒體范疇；和廣播相對而言，電視甚至網(wǎng)絡(luò)就屬于新媒體范疇了。當(dāng)今時(shí)代的新媒體關(guān)鍵指的是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為前提形成的媒體方式，包含網(wǎng)絡(luò)媒體和另外的數(shù)字媒體?，F(xiàn)階段，這些新媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到了課堂上，發(fā)展成高等院校課堂教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵組成部分。

數(shù)字媒體是為了輔助完成教育教學(xué)工作，在教學(xué)過程當(dāng)中方便教師和學(xué)生攜帶、方便傳輸教學(xué)信息內(nèi)容、幫助教師和學(xué)生之間進(jìn)行信息互動的物質(zhì)工具。原有的教學(xué)媒體包含黑板、掛圖、模型等等，然后又有了幻燈機(jī)、電視等技術(shù)教學(xué)媒體，到目前種類繁多的信息教學(xué)媒體也開始出現(xiàn)，其中包含已經(jīng)在教學(xué)課堂上大范圍使用的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，還有最近一段時(shí)間被廣泛利用的微課以及在所有的高等院校逐步健全起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，都屬于新媒體技術(shù)在教學(xué)活動當(dāng)中的運(yùn)用。

2 新媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)是將多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為前提，營造出特殊的多媒體氛圍，利用多媒體教學(xué)軟件完成的。這種多媒體氛圍包含進(jìn)行課堂演示的多種多媒體教室。在多媒體教室當(dāng)中，教師可以利用文字的方式、圖像的方式、音頻視頻的方式來開展教學(xué)，利用生動的方式方法展開教學(xué)。這是對原有的板書教學(xué)的重大變革，更方便學(xué)生接受知識和信息。比如外語教學(xué)過程當(dāng)中，原有的教學(xué)方式更重視利用課本來掌握知識，這種教學(xué)形式過分單一，不利于提升學(xué)生的語言實(shí)踐水平，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的倦怠感。而多媒體教學(xué)能通過多種教學(xué)媒體體現(xiàn)出多樣的教學(xué)形式，可以利用圖像音效等使教學(xué)過程更為生動形象，讓學(xué)生感興趣，可以利用音頻視頻讓學(xué)生感受到真真切切的語境，有利于學(xué)生語言實(shí)踐水平的提升，還可以利用多媒體教學(xué)對學(xué)到的知識和文化產(chǎn)生更直接具體的感知。因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠更好的彌補(bǔ)原有教學(xué)過程當(dāng)中的不足。

2.2 微課教學(xué)

最近幾年的時(shí)間里，微課這種全新的教學(xué)模式開始在個(gè)大學(xué)課堂當(dāng)中流行起來。目前我們提到的微課，主要指的是利用視頻來講述某個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。它可以用網(wǎng)絡(luò)或者移動設(shè)備來體現(xiàn)出靈活性的特點(diǎn)，也可以作為平時(shí)教學(xué)的補(bǔ)充。和原來的教學(xué)方式進(jìn)行比較，微課提供的內(nèi)容更為簡短，更注重突出重點(diǎn)，可以通過多種形式進(jìn)行體現(xiàn)，所以能夠在高校當(dāng)中普遍運(yùn)用。相較于傳統(tǒng)課堂，微課的時(shí)間一般很短，能夠通過短視頻來提升學(xué)生的興趣，能夠讓課堂變得更具成效。課堂教學(xué)之外，微課可以有效促使學(xué)生自主地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其碎片化和移動化特點(diǎn)更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。正是由于具有這些原有的教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)越性，微課這種教學(xué)模式才開始得到了越來越多的關(guān)注[1]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指的是具備組織性，能夠跟蹤、估測、傳輸、體現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者彼此進(jìn)行互動的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一個(gè)相對完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般情況下，包含網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)上教學(xué)支持三個(gè)系統(tǒng)。利用這些系統(tǒng)教師可以把教案轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上課程，并且在網(wǎng)上進(jìn)行問題回復(fù)、知識討論、作業(yè)、考核等互動內(nèi)容。和原有的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不再受到時(shí)間和空間的約束，在平臺上拓寬和補(bǔ)充教學(xué)資源，能夠給學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到資源的傳輸、共有和分享。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其重視學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化，有利于學(xué)習(xí)成效的提升，而教師也可以利用教學(xué)管理系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.4 構(gòu)建教學(xué)云平臺，資源共享

云平臺屬于進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)庫。高等院校需要加大力度進(jìn)行云平臺的建設(shè)，使多個(gè)教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)之間能夠更好的銜接，并且做到共有和分享。教學(xué)云平臺包含資源平臺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等多項(xiàng)內(nèi)容，可以把公開課、多媒體課件等內(nèi)容傳輸?shù)狡脚_上，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)校教學(xué)水平的提升，有利于發(fā)掘出學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)資源。

3 新媒體技術(shù)在高校教學(xué)改革中的價(jià)值和影響

這些新媒體技術(shù)的融入正在促使原有的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法發(fā)生變化，讓教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程更為有趣、更為靈活、更為高效，為高等院校的教學(xué)改革帶來了關(guān)鍵性的技術(shù)支撐[2]。

3.1 使教學(xué)活動更為靈活，互動性更強(qiáng)

原來開展教學(xué)主要是教師進(jìn)行講解，伴隨著現(xiàn)代教育理念不斷取得進(jìn)展以及得到大范圍的運(yùn)用，現(xiàn)代教學(xué)方式更注重以學(xué)生為主體。新媒體技術(shù)為這一教學(xué)模式取得進(jìn)展帶來了技術(shù)方面的支持，不再受到時(shí)間和空間的約束，教學(xué)活動可以更為靈活。學(xué)生在上課之前和課堂之后都可以利用新媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)知識，自行選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行知識補(bǔ)充，學(xué)習(xí)不再只是在課堂上進(jìn)行，課下時(shí)間學(xué)生依然可以依照自己的需求和學(xué)習(xí)計(jì)劃展開學(xué)習(xí)，方式更為靈活，能幫助學(xué)生更好的鞏固知識和拓展知識，并且提升其自主學(xué)習(xí)水平。而教師也不再只是將全部精力、更多的知識、更多的學(xué)習(xí)資料過分集中在課堂45分鐘當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠提供更多的教學(xué)資源，能夠不斷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行管理，這樣課堂上教學(xué)重點(diǎn)可以更加明確，并且更容易被學(xué)生接受。

在新媒體特別是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的幫助下，老師和學(xué)生之間的交流變得更為簡單。原有教學(xué)模式當(dāng)中教師和學(xué)生進(jìn)行交流關(guān)鍵是在課堂上，因?yàn)楝F(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)不再受到時(shí)間和空間的約束，教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動可以更為靈活多樣。不僅能夠在課堂上展開，課下在網(wǎng)上仍然能夠繼續(xù)進(jìn)行。教師不只是傳授知識，更需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，甚至一起融入到學(xué)術(shù)探討和研究當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行互動可以變得更加頻繁，也變得更為高效。

3.2 整體教學(xué)與片段式教學(xué)進(jìn)一步協(xié)調(diào)

原有的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對課堂知識有系統(tǒng)的了解，教師可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講述。如外語教學(xué)當(dāng)中，一般情況下圍繞教學(xué)目的，針對關(guān)鍵性的語法、知識難點(diǎn)、新的單詞和詞組、新的句型展開重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，不是太關(guān)鍵的知識和內(nèi)容會進(jìn)行粗略的介紹，因?yàn)檎n堂時(shí)間比較短，沒有辦法將所有的知識和內(nèi)容全面顧及。這種狀況下，新媒體就能夠更好的處理這些問題，教師可以將所有和知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容通過文字或者視頻的方式傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生依照需要來學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也可以把聽力教材傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生展開聽力訓(xùn)練，也可以規(guī)定學(xué)生通過錄音或者書面方式完成作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便教師批改、點(diǎn)評。這種方式方法把課堂內(nèi)容碎片化，不僅將占據(jù)大部分課堂時(shí)間的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，更為關(guān)鍵的是方便學(xué)生對自己不了解的內(nèi)容或者感興趣的內(nèi)容展開更深層次掌握，也能夠滿足多個(gè)方面的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和水平的提升[3]。

4 結(jié)語

新媒體技術(shù)取得的進(jìn)展直接影響到原有的課堂教學(xué)，高校教學(xué)方式方法因此而發(fā)生了一系列變化。新的教學(xué)媒體能夠使教育方式更為多種多樣，更為靈活，它為原有的教學(xué)提供了全新的模式和途徑，能夠促進(jìn)高校教學(xué)的改進(jìn)和完善，新媒體運(yùn)用到高等院校教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為必然。不過在具體的運(yùn)用當(dāng)中，新媒體展開教學(xué)依然有很多不足之處，它并不能代替原有的課堂教學(xué)，更無法取代教師具備的價(jià)值，要從技術(shù)的層面、管理的層面、思想認(rèn)知的層面盡可能的減少不利于新媒體發(fā)展的因素，從而使科學(xué)技術(shù)真正的為教育教學(xué)服務(wù)。