朱榮

摘 要：高等職業(yè)教育中，在專業(yè)課教學(xué)過程中融入課程思政教育，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革。提出了一套課程思政模式構(gòu)建方法，即以1+X證書制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)崗位調(diào)研等三個(gè)方面為基礎(chǔ)，結(jié)合課程性質(zhì)明確思政目標(biāo)，進(jìn)而與拆分后的課程知識點(diǎn)有機(jī)融合，形成課程思政案例。以高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程為例，驗(yàn)證了所提出的課程思政模式構(gòu)建方法，具有一定的借鑒性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程思政 案例 方法

Exploration and Practice of Automobile Engine Construction Curriculum Ideological and Political Education Construction in Higher Vocational Colleges

Zhu Rong

Abstract：In higher vocational education， the integration of Ideological and political education into the teaching process of professional courses is helpful to improve the quality of personnel training and promote teaching reform. This paper puts forward a set of construction methods of curriculum ideological and political mode， which is based on the three aspects of 1 + X certificate system， professional talent training program and enterprise post investigation， and combined with the nature of the curriculum to clarify the ideological and political objectives， and then organically integrate with the split curriculum knowledge points to form a curriculum ideological and political case. Taking the course of "automobile engine constructuction" of automobile inspection and maintenance technology major in Higher Vocational Colleges as an example， the proposed method of constructing the ideological and political mode of the course is verified， which has certain reference value.

Key words：vocational education; Curriculum ideological and Political Education; case ;method

1 引言

課程思政概念最早由習(xí)近平總書記于2016年12月份在當(dāng)年的全國高校思想政治工作會議上提出[1]。之后，全國高校教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)習(xí)總書記的號召，通過各式各樣的途徑和措施，積極組織并開展課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。為了進(jìn)一步全面推進(jìn)課程思政貫穿于整個(gè)“三教”改革過程中，2020年5月教育部正式出臺了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從政策層面明確了課程思政建設(shè)的意義、方法等內(nèi)容[2]。

結(jié)合課程性質(zhì)，通過統(tǒng)籌多個(gè)維度，形成特定的課程思政目標(biāo)，再與課程知識點(diǎn)進(jìn)行融合，能達(dá)到主題鮮明的課程思政教育的目的，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)課程教學(xué)改革。

2 課程思政模式構(gòu)建

為了更好地將課程思政建設(shè)科學(xué)的與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成突出思政教育主題的課程思政案例。構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，即結(jié)合1+X證書制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、企業(yè)崗位調(diào)研，明確基本素質(zhì)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求以及專業(yè)技能要求，進(jìn)而根據(jù)這些要求形成課程思政目標(biāo)，圍繞思政目標(biāo)，將課程思政元素結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入到課程教學(xué)當(dāng)中。具體模式構(gòu)建方案如圖1所示。

（1）基于1+X證書制度，分析課程對應(yīng)的1+X職業(yè)技能等級證書模塊所需的崗位要求和專業(yè)技能要求。

（2）基于開設(shè)該課程對應(yīng)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（3）調(diào)研該專業(yè)建立的校企合作企業(yè)或該專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)企業(yè)，立足學(xué)生就業(yè)崗位，明確崗位職責(zé)、崗位技能要求和素質(zhì)要求。

（4）基于以上三個(gè)層次的分析和總結(jié)，從1+X證書制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和企業(yè)崗位需求等三個(gè)維度，明確該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本素質(zhì)要求、職業(yè)素養(yǎng)要求和專業(yè)技能要求。

（5）結(jié)合課程性質(zhì)，基于步驟（4）的結(jié)果，形成課程思政目標(biāo)。

（6）課程知識點(diǎn)進(jìn)行拆分后，將形成的課程思政目標(biāo)與各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。

（7）形成該門課程的課程思政案例。

3 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程簡介

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程是筆者所在學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)大學(xué)一年級上學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心必修課。該課程主要內(nèi)容包括發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)系統(tǒng)及其總成部分的功用和組成、基本工作原理與檢查調(diào)整、修理方法[3]。通過對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造方面的基本理論和基本知識的學(xué)習(xí)，為本專業(yè)后續(xù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控、汽車使用與維護(hù)、汽車故障診斷技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

3.2 課程思政現(xiàn)狀

由于筆者所在學(xué)校教授《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》的專任教師均為工科學(xué)歷背景出身，課程思政要求雖然早早就有提及，但實(shí)際上教師在教學(xué)過程中，雖然有涉及思政元素點(diǎn)，但沒有凝練升華，形成體系。要么思政元素生搬硬套地融入課堂教學(xué)，要么課程思政元素隨意融入、重復(fù)性融入，且不成體系。

3.3 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政模式構(gòu)建

（1）基于1+X證書制度，以中車行汽車運(yùn)用與維修1+X職業(yè)技能等級證書考核評價(jià)體系為例，高職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》對標(biāo)汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊（中級）里的考核項(xiàng)目一：動(dòng)力系統(tǒng)部件檢測與維修。主要考察學(xué)生對發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械部件檢修、潤滑冷卻系統(tǒng)部件檢修、點(diǎn)火進(jìn)氣系統(tǒng)部件檢修、燃油蒸發(fā)系統(tǒng)部件檢修以及排放控制系統(tǒng)部件檢修，技能要求是需具備熟練地汽車動(dòng)力系統(tǒng)檢測維修技術(shù)的職業(yè)技能[4-5]。

（2）基于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。以筆者所在學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2021年人才培養(yǎng)方案為例。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)隸屬于交通運(yùn)輸大類，學(xué)生就業(yè)輸出主要面向機(jī)電維修崗位，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，具有良好的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，掌握現(xiàn)代汽車檢測、故障診斷、維修技術(shù)、現(xiàn)代汽車服務(wù)、管理等方面專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向汽車行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理領(lǐng)域的技術(shù)技能人才[6]。

（3）通過調(diào)研與筆者所在學(xué)校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建立的校企合作企業(yè)，以及學(xué)生主要就業(yè)的機(jī)電維修崗位，除了要求學(xué)生在專業(yè)技能上熟悉汽車構(gòu)造知識以外，還要懂工作原理，會故障診斷與排除?；舅刭|(zhì)方面要求學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

基于以上三個(gè)層次的分析和總結(jié)，從汽車運(yùn)用與維修1+X職業(yè)技能等級證書需要、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和就業(yè)崗位需求等三個(gè)維度，明確汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程思政方面著力圍繞以職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和三觀塑造為目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)。

3.4 《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政案例

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》在筆者所在學(xué)校，采用的是由北京理工大學(xué)出版社出版的自編高等職業(yè)教育“十三五”示范建設(shè)規(guī)劃教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課時(shí)安排，將本門課程按照章節(jié)劃分為21節(jié)。依據(jù)章節(jié)名稱、授課要點(diǎn)、思政映射與融入點(diǎn)、授課形式與教學(xué)方法、預(yù)期成效等五個(gè)環(huán)節(jié)，明確課程思政案例，具體如表1所示。

4 總結(jié)

在專業(yè)課程教學(xué)中，有目的性地融入思政元素，一方面是貫徹落實(shí)課程思政政策的積極要求，另一方面也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，更是落地教學(xué)改革的有利抓手。通過多維度構(gòu)建專業(yè)課程思政教學(xué)模式，并以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程為例進(jìn)行了課程思政案例構(gòu)建。該課程思政模式構(gòu)建方法對其他專業(yè)課程也具有一定的借鑒意義。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政專項(xiàng)研究課題-《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政建設(shè)探究與實(shí)踐（課題編號：SGKCSZ2020-284）;2020年陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目-高職《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程思政建設(shè)探究與實(shí)踐（序號：286）。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-9（01）.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].[2020-06-01]（2020-5-28）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]朱輝.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[4]北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織.汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度——職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2019.

[5]北京中車行高新技術(shù)有限公司職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織.汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）培訓(xùn)站、考核站設(shè)備與工具清單[M].北京：高等教育出版社，2019.

[6]教育部關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》的通知[EB/OL].（2021-03-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html？ivk_sa=1024320u.