高蔚迎

摘 ?要：幼兒期是人的身心發(fā)展的啟蒙和奠基階段，具有無限的可能性。在這特殊時期，教師應對幼兒進行藝術教育，促進幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，進而為幼兒健全人格的形成及全面發(fā)展做好鋪墊。這一階段幼兒的感性思維發(fā)展迅速，通過直接感觀的教育方式比較容易習得知識。大班的幼兒已有基本的對美好事物的追求和向往意愿，但審美能力和創(chuàng)造力還處于雛形待塑造和激發(fā)階段。如果教師能恰當?shù)乩盟囆g領域里的美術教育，能極大地提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造力，所以，在學前教育階段，教師要重視美學的正確實施策略，以幼兒為本，教師從旁引導，充分調(diào)動其美術創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)其感受美，理解美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，為幼兒朝著德、智、體、美、勞全面發(fā)展方向邁進而奠定牢固的基礎。

關鍵詞：審美能力;創(chuàng)造力;培養(yǎng);研究

人的藝術才能在幼兒期開始展現(xiàn)，在這一重要時期對幼兒進行藝術教育意義非凡。美術教育活動是幼兒園開展藝術領域教學的一個重要手段，在幼兒園教育教學中所占的比重相當大。幼兒在做手工創(chuàng)作或繪畫時要調(diào)動各種感官，譬如：用眼睛觀察，運用大腦思考，用小手來操作，不僅開闊了視野，還豐富了知識，促進了大腦右半球的發(fā)展。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：幼兒巨大的創(chuàng)造性潛能與生俱來的，只要得到適時的科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力，越早開發(fā)其創(chuàng)造力，越能促使其潛能發(fā)展。如何恰當、高效地開展美術活動，使幼兒能在自然生活、社會生活中自如地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進幼兒的全面發(fā)展，是幼兒園美術教學亟需探討的問題。幼兒美術教育中的一項首要任務即是對審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。針對幼兒美術教育中現(xiàn)存的問題，應進行教育活動的設計和干預，制定計劃，選擇內(nèi)容 ，創(chuàng)造多維度藝術環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象力和審美情趣;創(chuàng)作素材應多元化和具有層次性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維;開發(fā)、運用各種資源開展美術教育活動。

審美能力是指人們對美好事物或藝術的欣賞和鑒別能力。創(chuàng)造力是進行創(chuàng)造的能力。幼兒審美創(chuàng)造力是在教師指導下利用物質(zhì)材料及已有的經(jīng)驗，加以重新組合，制作出對其個人來說是新穎的有價值的美術作品的能力。幼兒教師應從以下方面來激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造力：

一、營造多元藝術環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

（一）巧用中國民間民俗藝術歷史元素

教師可以在環(huán)境創(chuàng)設中融入中國元素，在教室里懸掛燈籠、畫扇、剪紙、泥塑、中國結等造型、圖案、質(zhì)地各異的民間藝術作品。充分利用教室的背景墻，將中國的水墨、花鳥畫等美術作品陳列在其上。這樣，通過豐富多姿的藝術渲染，使幼兒接受中國傳統(tǒng)藝術文化的熏陶，使其審美情趣在潛移默化中萌芽。

（二）中西文化的融匯、激蕩

教師可以在幼兒園的美術室里同時陳列一些中國美術作品以及西方的名畫，教師可引導幼兒對這些美術作品進行比較，并適當?shù)亟o予點評，分析。也可以借助多媒體手段給幼兒演示、講解一下這些作品的創(chuàng)作背景，運用直觀性原則，加深幼兒的感性認識，使幼兒獲得生動的表象，了解美學知識。

二、創(chuàng)設民主互動的藝術環(huán)境，提高幼兒的審美與創(chuàng)造能力

在教學活動中教師應設法營造師幼互動的藝術氛圍，著重與幼兒的情感和行為的互動。重視幼兒藝術教育的連續(xù)和延伸，通過老師與幼兒共同創(chuàng)造的活動場景，使幼兒的審美情趣與創(chuàng)造才能在輕松的氛圍中得以提高。

教師可以引導幼兒將感受到的文學作品進行再加工，譬如開展幼兒間繪本閱讀的小組討論，鼓勵幼兒把故事帶給他們的感受、沖擊畫下來，把思維的火花形象、具體地呈現(xiàn)出來。與此同時，創(chuàng)設符合幼兒興趣的體驗式情境教學，結合繪本帶來的視覺、聽覺沖擊，完成語言藝術趣味性教學的目標，使幼兒的審美與創(chuàng)造想象力得以激發(fā)、迭進。

三、挖掘多種創(chuàng)作資源，激發(fā)藝術潛能，發(fā)展幼兒的審美力與創(chuàng)造力

（一）巧用自然資源

環(huán)境是幼兒的隱性教師，幼兒只有在環(huán)境的不斷刺激下，在與環(huán)境中的材料相互作用下，其各種能力才能得到提高，所以在開展美術活動前，教師應預先收集一些常見的地方自然材料，如： 葉子、種子、農(nóng)作物、花卉等，將這些材料放在班級里的活動區(qū)域，讓幼兒隨時可以運用這些材料進行藝術創(chuàng)作，為幼兒想象力的放飛提供豐富的刺激物。

在教室里創(chuàng)建自然角的同時，還可以帶領幼兒到大自然去親身觀察、接觸景物。園舍環(huán)境允許的話，還可以開墾一片園圃，種植一些蔬菜、花果。老師平時可帶領幼兒到那里親身勞作實踐，調(diào)動幼兒的視覺、觸覺、嗅覺等多種感官，讓勞動技術能力與藝術創(chuàng)作能力相輔相成，互相促進。

（二）利用社區(qū)家庭教育資源

1.家長不要浪費平時接送孩子的零碎時間，可用其引導孩子觀察身邊的建筑物、人們的活動場景及周遭所發(fā)生的事。

2.利用雙休日帶孩子走進美術館、博物館，收集創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子在美的熏陶中升華情感。

3.經(jīng)常進行親子閱讀，在溫馨、輕松的親子互動氛圍中，容易激起幼兒的創(chuàng)作意欲。幼兒徜徉在浩瀚無垠的經(jīng)典讀物海洋中能陶冶其高尚的審美情操，為后續(xù)的創(chuàng)造活動打下基礎。

（三）利用民間民俗資源

了解民間習俗的來歷，以此作為契機，開發(fā)創(chuàng)作題材。在開展創(chuàng)作活動前教師可根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日給幼兒講解其背后的風俗習慣。如通過欣賞“ 飄色巡游”中五彩斑斕的傳統(tǒng)服飾，讓幼兒感受強烈的視覺沖擊，習得一些顏色搭配的技巧?！?石灣公仔”趣稚的造型，艷麗色彩的呈現(xiàn)吸引著幼兒的眼光，愈發(fā)增強其“依樣畫葫蘆”的欲望。

邀請民間民俗傳統(tǒng)傳承藝人到幼兒園去為幼兒上課，現(xiàn)場演示民間手工藝品的制作過程，讓幼兒嘗試動手操作，于互動中收獲藝術創(chuàng)作的喜悅感。

四、運用多種創(chuàng)作形式，深化幼兒的審美力與創(chuàng)造力

（一）繪畫方面

除了線描、涂色、水粉這些基本技巧，可以讓幼兒嘗試更多的繪畫方法，如：刮畫、牙簽畫、手掌畫、吹塑紙版畫、吹墨畫、彩泥畫、棉簽畫、黑白畫、修正液畫……充沛的創(chuàng)作工具材料加上多元的繪畫形式，使原本簡單的繪畫創(chuàng)作不斷變出新花樣。

（二）紙藝

教師應為幼兒提供不同材質(zhì)的紙，通過撕、折、剪和貼等手段進行創(chuàng)作和塑型。在教師的引導下，幼兒把平面的紙張巧變成立體的具體造型，或折成紙服裝，或折成紙人，或折成各式的小動物、水果、蔬菜。不管是扁平的還是立體的成品都是幼兒豐富想象的體現(xiàn)。剪紙作為我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種細致活，需要教師進行親身示范，并在安全范圍的前提下，讓幼兒進行這項傳統(tǒng)藝術的操作和創(chuàng)造。

（三）泥工

在幼兒階段指的就是捏造橡皮泥?，F(xiàn)在的橡皮泥具有繽紛的色彩，芳香的氣味， ? 手感柔軟，是陶泥的最佳替代品，幼兒非常喜歡用這種方便的材質(zhì)去創(chuàng)造其心目中的事物。教師可以與幼兒共同制作，討論創(chuàng)造出何種形象，并且針對細節(jié)問題進行不斷地改造，以鍛煉幼兒的動手能力和想象力。彩泥不僅可以制作成立體的事物，還可以與平面的繪畫相結合，產(chǎn)生出創(chuàng)意無限的作品。

（四）巧變廢物

現(xiàn)如今“廢物循環(huán)再利用”是幼兒園倡導環(huán)保的重要理念。紙杯可以變成奶牛、小白兔、電話筒……粗毛線可以卷成嬌艷的花朵、變成飄逸的流蘇; 在空塑料瓶子上描繪或絢麗或可愛的圖案、花紋，粘上閃亮的珠子、羽毛等可以搖身一變成為漂亮的裝飾物; 五顏六色的瓶蓋可組成一幅立體的畫作。裁剪紙箱可以制成魔法小城堡、威風的消防車，諸如此類。通過對廢物的趣味利用，幼兒的動手能力、想象力及創(chuàng)造力得以促進，幼兒的環(huán)保意識也隨之提高。

五、多使用賞析評價，使幼兒的創(chuàng)作意愿和能力互相促進

由于幼兒的認知與身心發(fā)育水平有限，其作品必然不會是成人眼中成熟、完美的呈現(xiàn)。這時，老師對其的創(chuàng)作成品要從幼兒的視角出發(fā)，要多給予鼓勵，不要輕易否定其作品。要尊重和保護幼兒的創(chuàng)作欲望，應以賞識的態(tài)度評價他們作品展現(xiàn)的閃光點、獨特之處。多激勵、表揚他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于表現(xiàn)能力較差的兒童，贊揚對他們就更起促進作用，而過去受表揚多的，老師可適當?shù)刂赋鲎髌分械牟蛔悖o一些建議對他們也許會有更大的影響，能推動其獲得更大的進步。

建立輕松、友好、便利、互動的藝術創(chuàng)作氛圍，采用多元、靈活、新穎的教學引導方式，秉持以幼兒為本、因材施教的教學理念，必然能讓處于有無限發(fā)展?jié)撃茈A段的幼兒迸發(fā)其高尚和獨特的審美和創(chuàng)造能力，并促進這些能力持續(xù)地迭進發(fā)展，為幼兒向著全面發(fā)展的高素質(zhì)成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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