湯晶晶

摘 ?要：隨著我國教育改革的不斷深入，對于幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，教育界對于幼兒園時期幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育愈加重視。幼兒園作為幼兒們最早接觸的啟蒙教育機構(gòu)，對于幼兒的良好行為習(xí)慣的啟蒙與養(yǎng)成有著關(guān)鍵性的作用。如若教師及家長能夠在這一時期從教學(xué)及生活等方方面面對幼兒的行為習(xí)慣進行正確引導(dǎo)，以幫助幼兒行為習(xí)慣，為幼兒在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段打下一個堅實的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒園老師;幼兒;行為習(xí)慣

引言

在幼兒園教學(xué)當中，我們要秉持促進幼兒全面發(fā)展的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在園的學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而不斷發(fā)展幼兒正確的生活、學(xué)習(xí)觀念。幼兒對世界的認知很片面。幼兒園是他們最初接觸集體生活的地方，幼兒園老師就更需要擔(dān)當好引導(dǎo)者的角色，擔(dān)負起促進幼兒各項能力發(fā)展的責(zé)任，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好領(lǐng)航員。正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要常年累月的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，而長久的堅持離不開興趣的引領(lǐng)。這就需要幼兒園老師們在對幼兒進行耐心引導(dǎo)的同時增加一定的娛樂性、趣味性，畢竟愛玩、愛熱鬧是孩子的天性，這可以吸引幼兒們更加積極、主動地參與到老師的引導(dǎo)當中來，通過老師的教育從自律轉(zhuǎn)向他律。

一、樹立正確認識，改變不良習(xí)慣

幼兒處于心智發(fā)展的最初階段，對于世界、對于生活、對于學(xué)習(xí)認知極其片面。沒有判斷力和思考力，在從家庭生活到集體生活的這一個過渡時期。在心理上和生理上都還處于不適應(yīng)、不成熟的時期，比較容易受到周邊環(huán)境變化的影響，這就需要幼兒園老師進行正確的引導(dǎo)。在幼兒園階段，幼兒與老師朝夕相對，容易產(chǎn)生對老師的依賴心理，更多的去模仿老師的日常語言、行為習(xí)慣，在不知不覺中就將老師作為了自己的學(xué)習(xí)榜樣。所以老師要在日常學(xué)習(xí)、生活當中規(guī)范自己的言行，帶動幼兒形成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

（一）樹立正確認知

在現(xiàn)在這個信息化發(fā)達的時代，幼兒園時期的孩子很輕易就能從各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備上接觸到四面八方的信息，很容易就被一些不良的信息所誤導(dǎo)，從而產(chǎn)生了錯誤的認識，極易形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀，這需要幼兒園老師引起足夠的重視，幫助這一時期的幼兒糾正這些錯誤的認知，避免幼兒的觀念、行為習(xí)慣等偏離正常認知。幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境的同時，也要正確引導(dǎo)，幫助幼兒接收信息時，還要更加有選擇性的過濾掉這些不良信息。老師在日常教學(xué)當中，應(yīng)該注重正確思想品德的樹立，多以詩歌、講故事等方面等方式為幼兒園幼兒進行授課，例如講解我國傳統(tǒng)文化的“仁、義、禮、智、信”等方面的經(jīng)典故事、以及一些優(yōu)美的詩歌，如孔融讓梨，司馬光砸缸、曹沖稱象等中國傳統(tǒng)文化當中的經(jīng)典故事，讓幼兒在這種輕松聽故事的學(xué)習(xí)氛圍當中培養(yǎng)對于良好行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒、提升其對于我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，初步的形成正確行為意識，逐步轉(zhuǎn)化為生活當中的固有良好行為模式。

（二）引導(dǎo)行為習(xí)慣

幼兒園幼兒在進入幼兒園學(xué)習(xí)之前，一直是生活在家庭當中，很多的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣等方面都在受到父母、爺爺奶奶等一些長輩的影響。這就導(dǎo)致幼兒在認知層面上，對于父母、長輩的一些不良習(xí)慣例如口頭語等產(chǎn)生認同，從而形成錯誤認知，認為那是正確的。在這一點上，老師就需要去正確的引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒使用文明用語、禮貌用語。例如老師在日常生活學(xué)習(xí)當中要多注意，引導(dǎo)幼兒說“請、謝謝、不客氣”等文明用語，幫助幼兒掌握基本的文明用語。同時可以多對幼兒們講一講我們傳統(tǒng)文化當中的一些禮儀小故事，在寓教于樂當中，使孩子認識到正確的行為習(xí)慣是什么樣子的，幫助幼兒初步形成正確的行為習(xí)慣認識。如曾子避席、程門立雪、張良拜師等等這些古人流傳下來的，以正確的行為習(xí)慣去交往、去感受，可以更融洽的融入到集體生活當中，促進幼兒繼續(xù)深入養(yǎng)成文明禮貌行為習(xí)慣的興趣。

二、家校共育，雙管齊下

對于幼兒好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師和家長用心去培養(yǎng)。用心既是指耐心、愛心與細心，又是指老師和家長要同心協(xié)力去做好幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這這項工作。在日常的生活、學(xué)習(xí)當中，老師要通過細心的發(fā)現(xiàn)幼兒的一些行為習(xí)慣上面的不足與缺陷，耐心的對于幼兒進行引導(dǎo)指正。在課外的交流當中，要積極與家長進行溝通，與家長同心協(xié)力，以愛心引導(dǎo)孩子，以愛心感化孩子。對于一些不好的行為習(xí)慣，不光在學(xué)校，在家庭生活當中，也需要去進行正確的引導(dǎo)與改變，家長也同樣需要用愛心、耐心、細心去對待幼兒，積極配合老師的引導(dǎo)方法，及時改正不良習(xí)慣。老師和家長要切實做到雙管齊下、同心協(xié)力，這樣才能更有利于引導(dǎo)幼兒們建立良好的行為習(xí)慣。

幼兒更多的是處在一個模仿學(xué)習(xí)的階段，常常會以身邊經(jīng)常接觸到的人與物為學(xué)習(xí)對象。老師和家長既是幼兒的啟蒙示范，又是幼兒行為規(guī)范的初步認識對象。學(xué)校的教育只是幼兒生活當中的一部分，家庭生活同樣重要，老師要把幼兒在在學(xué)校生活當中的一些現(xiàn)實表現(xiàn)，積極與家長進行溝通。在家的時候，幼兒長期與父母、長輩相處，語言和行為習(xí)慣大多會受到父母、長輩的影響，而家長與長輩的語言習(xí)慣和行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，自己并不會覺得有錯。因此在日常學(xué)習(xí)、生活當中幼兒園老師與家長都需要在一點一滴當中注意自己的言行，為幼兒樹立正確的行為學(xué)習(xí)榜樣，在潛移默化當中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)方式上，老師和家長要多多進行溝通，交流引導(dǎo)方法，特別是針對幼兒不好的行為習(xí)慣及時溝通，幫助改正，例如有的孩子不講衛(wèi)生，有隨手亂放的習(xí)慣，我們幼兒園老師就要及時和家長進行溝通，在幼兒園培養(yǎng)孩子養(yǎng)成干凈整潔、個人物品擺放整齊有序的好習(xí)慣，在家里家長要要引導(dǎo)幼兒把自己的物品擺放到位，養(yǎng)成飯錢便后勤洗手的好習(xí)慣。老師和家長要通過交流共同進步，在日常教學(xué)和日常生活當中規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒做好榜樣。

三、創(chuàng)立多種情景，開展趣味引導(dǎo)

老師在日常教育當中可以采用多種多樣的教學(xué)方法展開各類活動，活躍課堂氣氛，創(chuàng)立生動的教學(xué)情景以促進幼兒們更好的理解與內(nèi)化知識。以便更好的培養(yǎng)幼兒們對于好行為習(xí)慣、良好道德規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒樹立更多的。

比如小邋遢的故事，故事較生動，兒歌也朗朗上口簡單易懂，老師在培養(yǎng)幼兒們要注重衛(wèi)生這方面的行為習(xí)慣時，就可以利用多媒體給幼兒們播放這個動畫片，這樣既能夠提高幼兒們的學(xué)習(xí)注意力，又能調(diào)動幼兒們的學(xué)習(xí)積極性。在看完之后，還可以教授幼兒們學(xué)習(xí)這首兒歌，加深幼兒們對于保持個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生干勁整潔的認識。

在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約、杜絕浪費的好習(xí)慣時，就可以把憫農(nóng)這首詩幫助小朋友們編排成小品劇，組織幾名幼兒表演勞動的辛苦，組織幾名幼兒以詩歌的形式朗誦這首古詩。這樣古詩朗朗上口，農(nóng)民辛苦勞作的場景生動有吸引力。更貼切的達到通俗易懂的教育目標，在幫助幼兒們加深印象，活躍課堂氣氛的同時，更好的達到幫助幼兒建立勤儉節(jié)約優(yōu)秀品質(zhì)行為習(xí)慣的教學(xué)目的。讓幼兒們參與進來也可以更深刻的使幼兒們了解到農(nóng)民勞動的不易，更加懂得珍惜糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者以多年幼兒教學(xué)經(jīng)驗，得出以上感悟，無論是寓教于樂，還是以身作則來培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成初步良好行為習(xí)慣，都離不開幼兒園老師盡心的履行職責(zé)，這樣才能達成培養(yǎng)綜合性人才的教育目標。本文論述有限，如有不到之處還望相關(guān)教育工作者批評指正，同時歡迎大家與我進行探討交流，以達到共同進步的目的。

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