陳柑宇

摘 ?要：隨著課程改革的逐步深入，初中物理課堂教學(xué)的理念也在逐步更新。以教為主、以應(yīng)試為重點(diǎn)的教學(xué)觀念落后于新時代背景下學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需求，如何有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要考量因素。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)以及初中生的認(rèn)知行為習(xí)慣，探討了在初中物理課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;物理;自主學(xué)習(xí);興趣

一、引言

學(xué)習(xí)動機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)人產(chǎn)生并維持持久學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部驅(qū)動力，而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于興趣，興趣的有效激發(fā)能夠使人保持較強(qiáng)的動機(jī)。這一理念落實(shí)于當(dāng)下的初中物理教學(xué)中，進(jìn)一步佐證了傳統(tǒng)以結(jié)論性知識灌輸為主的教學(xué)模式的局限性，只有在充分調(diào)動學(xué)生個人興趣與積極性的情況下，高效的課堂學(xué)習(xí)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。比之一味通過外部施壓的方式來讓學(xué)生被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以興趣激發(fā)為切入點(diǎn)的教學(xué)手段更能調(diào)動學(xué)生的自主性與能動性，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的持續(xù)重塑。

二、營造物理情境，增加課堂趣味

物理學(xué)科具有突出的科學(xué)性與邏輯性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性經(jīng)驗(yàn)的積累。長期以來的應(yīng)試教育也使得教師的教學(xué)活動具有明顯的功利性傾向，即注重對結(jié)論性知識的講述，對物理結(jié)論的推演過程闡述不夠充分，而后者恰恰是學(xué)生構(gòu)建物理認(rèn)知、提升邏輯思維能力的關(guān)鍵所在。教師要優(yōu)化對物理知識的闡述方式，通過營造物理問題情境或生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造感知與探索物理知識的過程。真實(shí)的情景能夠使得物理知識得到直觀化的呈現(xiàn)，而且可以融合更多具有趣味性的因素，帶給學(xué)生更豐富的感性體驗(yàn)，以感性認(rèn)知來促進(jìn)理性認(rèn)知的塑造，促進(jìn)學(xué)生在物理課堂中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)人教版八年級（上）物理教材中《光現(xiàn)象》一章的內(nèi)容時，為了導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前展示不同的光現(xiàn)象的視頻或圖片，比如白日陽光普照，夜晚繁星閃爍，沙漠中的海市蜃樓，河水中的船槳彎折，雨后彩虹與鏡面反射，夏夜的螢火蟲與深海中的水母……光現(xiàn)象多元又神秘，生活中無處不在，其中有許多值得研究的物理問題。借助視頻的方式來營造這一情境，能夠引發(fā)學(xué)生對不同光現(xiàn)象背后原理的探究興趣，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)充滿好奇與期待，使得教師的課堂教學(xué)更易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、注重物理實(shí)驗(yàn)，充實(shí)課堂教學(xué)

物理本身是以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，在日常的初中物理教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，符合物理的學(xué)科本質(zhì)規(guī)律，也符合初中生從形象到抽象、從具體問題到一般性結(jié)論的邏輯思維規(guī)律。當(dāng)下許多學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面重視程度不足，一部分是因?yàn)榭陀^教學(xué)條件的限制，比如物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備落后等，另一方面是因?yàn)椴糠纸處熚闯浞终J(rèn)知到物理實(shí)驗(yàn)的重要意義。對于思想活躍、活潑好動的初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)往往比理論教學(xué)環(huán)節(jié)更具吸引力，親身參與實(shí)驗(yàn)也能增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，豐富學(xué)生對物理的感性認(rèn)知與理性經(jīng)驗(yàn)。而且實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)本身就對學(xué)生深化理論知識的理解、練習(xí)物理研究方法等具有積極意義，因此教師要切實(shí)在物理課堂中增加實(shí)驗(yàn)操作的比重，豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容。

以人教版八年級（下）物理教材中《二力平衡》一節(jié)的教學(xué)為例，在探究二力平衡的條件時，教師就可以導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。在光滑水平的桌面上放置小車，使其保持靜止。然后用細(xì)線系住小車前后兩端的掛鉤，兩端的細(xì)線分別繞過滑輪垂下桌面并懸掛鉤碼，用以對小車施加外力影響。接著通過調(diào)整兩端鉤碼的質(zhì)量來探討力的大小對小車運(yùn)動狀態(tài)的影響，扭動小車使兩個力的作用點(diǎn)不在同一條直線上，觀察小車的運(yùn)動狀態(tài)有何變化。通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，眼、手、腦并用，不光增加了物理學(xué)習(xí)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再去分析靜止?fàn)顟B(tài)下物體的受力情況，學(xué)生的分析判斷能力能夠得到明顯增強(qiáng)。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)輻射生活

從實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生對物理的畏難情緒來源于認(rèn)為物理知識太理論化、太晦澀的認(rèn)知，這一方面是物理本身的學(xué)科特色，另一方面是因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)中忽視同現(xiàn)實(shí)生活問題的聯(lián)動，以致于學(xué)生很難自主從自身已有的知識與經(jīng)驗(yàn)中捕捉到關(guān)聯(lián)性。從學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域入手是調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的有效手段，物理教師要把推進(jìn)課堂教學(xué)的生活化作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基本認(rèn)知，拓展教學(xué)視野，善于從真實(shí)的生活場景中尋找導(dǎo)入物理知識教學(xué)的切入點(diǎn)，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際問題來理解教材知識，并學(xué)會如何借助已有的知識與經(jīng)驗(yàn)去自主分析問題。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級（上）教材中《物態(tài)變化》一章的內(nèi)容時，教師便可以結(jié)合一些生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象來吸引學(xué)生的興趣。類似于固體的空氣清新劑用過一段時間后體積變小屬于升華現(xiàn)象;寒冬時節(jié)窗戶玻璃上的冰花屬于凝化現(xiàn)象;冰水的水瓶外邊凝結(jié)的水珠屬于液化現(xiàn)象等。教師也可以鼓勵學(xué)生自己從生活中發(fā)掘更多的物態(tài)變化現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生個人在探究物理知識應(yīng)用場景方面的主觀能動性，這也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

五、結(jié)束語

根據(jù)構(gòu)建主義理論，學(xué)生的自主性在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善中發(fā)揮關(guān)鍵作用。在發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)之下，初中物理教師要加強(qiáng)對學(xué)生興趣表現(xiàn)的考察，深入把握學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知行為習(xí)慣，將物理知識以易于學(xué)生理解的方式來闡述，以興趣為驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)物理教學(xué)向深度發(fā)展。

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