李瓊晶

摘 ?要：英語是一種實踐性很高的語言，它是一門需要熟練寫作、聽力、閱讀、口語和輸出輸入語言信息的學科。因此，在初中英語課堂教學中，創(chuàng)新課堂教學模式已成為促進英語學科發(fā)展的主要手段。為了確保有效的教育創(chuàng)新，教師要更清晰地掌握學生的英語基礎(chǔ)知識水平和學習積極性，使英語教學課堂的創(chuàng)新策略更加適合學生的學習能力和知識需求，并將其作為課堂教學創(chuàng)新的主要目標，從而使英語課堂教學模式的創(chuàng)新能保證基本教學課程完成的同時，高效地完成教學目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學創(chuàng)新性;實踐途徑

新課程改革背景下，加強初中英語教學創(chuàng)新性不僅凸顯了“生本教育理念”，也促進學生在探究學習的過程中發(fā)展和提升自身的核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了新課程改革下的教學目標。在這一過程中，學生真正成為課堂的主體，不再是被動接受知識，而是在主動探究的過程中自主完成知識的建構(gòu)。學生在探究的過程中不僅獲得了知識，也在具體探究的過程中發(fā)展了自身的思維，提升了多種能力，實現(xiàn)了全面發(fā)展，也實現(xiàn)了核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀分析

教學方法是影響教學效果的重要因素，雖然新課程理念呼喚多元化的課堂教學模式，以激發(fā)學生英語學習興趣為主要任務(wù)。但是，初中英語教師組織和開展課堂教學時，所采用的教學模式依舊單一，缺乏創(chuàng)新性，基本上都是采用單純“灌輸”的模式進行，即便是在應(yīng)用多媒體的時候，僅僅是借助PPT課件的模式將知識點呈現(xiàn)出來，并未發(fā)揮多媒體的深度教育價值。在這種單一化的教學模式下，英語課堂氛圍沉悶，難以喚醒學生的英語學習興趣，致使其學習積極性低、學習效果大打折扣。

二、加強初中英語教學創(chuàng)新性的實踐途徑

（一）創(chuàng)新英語教學方法，提高學生的英語能力

進行有趣味性的教學導入，以激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語課堂教學中，如果教師想改變課堂教學模式，則需要設(shè)計有趣的課堂導入，因為教師需要給學生帶來新穎的課堂學習體驗。在課前導入的課堂教學價值方面，它可以在對學生思維進行指導的同時，激發(fā)學生的學習興趣，這對課堂教學的發(fā)展非常重要。在學習過程中，教師需要知道如何創(chuàng)新英語教學法，而不是使用單一的傳統(tǒng)教學法。教師在對學生進行一定程度的教學與指導之后，學生對教科書也有一定的印象，但是還不算太深。這樣，教師可以允許學生使用自己的話來進行重新解釋，有時改變?nèi)朔Q并扮演其他角色來重新表達。這種方法不僅可以讓學生掌握一些基本的關(guān)鍵句型，而且可以增強他們組織英語的能力，并加深他們對英語知識點的記憶。除此之外，還有一種討論教科書內(nèi)容的方法，這可能是英語課堂中最常見的英語教學方法，也就是說，學生對教師提出的問題進行了小組討論，并在討論后進行總結(jié)，得到相應(yīng)全面而完善的答案。這種方法有助于培養(yǎng)學生的獨立思考、推理和語言組織能力，還可以建立師生之間的親密關(guān)系，也可以提高學生的英語學習能力。

（二）合理進行教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

說到英語，可能會讓學生產(chǎn)生無聊和不愿意學習想法。為了避免學生產(chǎn)生這樣的心理，教師需要激發(fā)學生學習英語的動力。當學生不再認為英語無聊時，他們會更加積極地進行學習，無論在什么課堂上學習，都需要學生積極地理解課堂內(nèi)容。根據(jù)教學過程中學生的特點，教師還需要選擇一種更合理的教學方法，并進行靈活運用。例如，在英語教學中，教師可以使用多媒體技術(shù)播放英語的視頻和音樂，并進行有趣的對話以調(diào)動教室氣氛，集中學生的注意力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。實際上，英語教科書的呈現(xiàn)方式在生活中常常很有趣，并且有許多的對話?；诖颂卣?，教師可以使用模仿教科書內(nèi)容的方法，讓學生可以真正使用英語進行實際對話。教師還可以讓學生以發(fā)揮自己思想的方式，使學生可以自由地擴展教科書內(nèi)容并提高學生的英語使用能力。這種方法不僅可以豐富課堂教學活動、實際練習英語學習，還可以激發(fā)初中生學習英語的興趣，從而提高課堂教學的效率。

（三）鼓勵學生敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中開展創(chuàng)新學習

在初中英語學習中，問題是開展創(chuàng)新學習的核心與關(guān)鍵。但是在傳統(tǒng)的學習中，基本上都是由教師提出來探究的問題，學生則圍繞教師提出的問題，通過思考、交流等途徑，完成知識的探究。除此之外，教師在發(fā)展學生創(chuàng)新能力的時候，還應(yīng)關(guān)注學生的質(zhì)疑能力，使學生在學習的過程中敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的問題，結(jié)合自己提出的問題開展創(chuàng)新探究。這不僅實現(xiàn)了創(chuàng)新學習的目的，也促使學生在質(zhì)疑、探究的過程中，深化了所學的知識，發(fā)展了自身的思維等，真正實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。初中英語教師在開展英語課堂教學時，應(yīng)鼓勵學生自主學習，針對一些知識點和答案提出問題，圍繞這一問題展開創(chuàng)新探究，最終促使學生在質(zhì)疑的過程中完成英語的高效學習。

三、結(jié)語

綜上所述，做好初中英語課堂教學創(chuàng)新策略的研究，是推動初中英語教學進步的重要途徑，對學生英語能力的培養(yǎng)有重要作用。在教學實踐的道路上，教師是課堂教學的引導者，對學生起著引導作用，調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生親身體會學習英語的趣味性。為更好地提升學生的英語知識水平，為學生的英語前景打好堅固的地基。

參考文獻：

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[2]孔素陽.淺談初中英語創(chuàng)新教學策略[J].科學中國人，2020（1）：145.