賀桃紅

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習作教學較以前有很大改變，我利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，創(chuàng)建班級微信公眾號，降低“發(fā)表”門檻，及時推送學生優(yōu)秀日記，讓盡可能多的家長卷入到孩子的教育中來，使家、校形成合力，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的習作水平。

關鍵詞：小學網(wǎng)絡作文;實踐與研究;父母教育卷入

互聯(lián)網(wǎng)時代，我們打開世界的方式變了—— “互聯(lián)網(wǎng)+教育”正給傳統(tǒng)教學帶來顛覆性的變革?！墩Z文課程標準》（2011版）指出“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?！倍S富多彩的生活、紛呈豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡資源與便捷的網(wǎng)絡交流方式為創(chuàng)新寫作提供了優(yōu)越的條件。為此，在繁忙的工作之余，我進行了網(wǎng)絡作文建設的實踐與研究。

一、創(chuàng)建發(fā)表平臺，開拓網(wǎng)絡作文空間

在現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達、智能手機幾乎人手一部的今天，人們偏愛閱讀電子文章，更熱衷于瀏覽“訂閱號”上的美文和“心靈雞湯”。于是，我就想創(chuàng)建一個班級公眾號，用來“發(fā)表”班上同學的優(yōu)秀日記，讓家長、孩子都能及時看到身邊的“美文”，從中受到啟發(fā)，也節(jié)省了我在班上朗讀佳作的時間。

記得在一次講座中聽到過一句話，印象深刻：“教育要是能把絕大多數(shù)家長卷入進來，就成功了一半?！币苍谝黄恼轮凶x到：“父母教育卷入是指父母對自己孩子教育的理念、發(fā)展的期望，以及在家庭和學校中做出的促進孩子取得更好學業(yè)成就和心理發(fā)展的多種行為。近些年的研究發(fā)現(xiàn)：父母教育卷入能夠促進兒童青少年學業(yè)、認知能力和社會性的發(fā)展?！?/p>

一人的力量是有限的，孩子的事情大家干。建立公眾號并運行下去，費時費力，光靠老師一個人的力量是不行的，光靠某一、兩個家長的力量也是不現(xiàn)實的，家長也有自己的工作和生活?？紤]到一周七天，我就找了七位有時間、有能力、有電腦的媽媽來負責這件事?，F(xiàn)在，七位管理員根據(jù)自己的時間安排，一人每周負責一天的文章推送。誰忙得抽不開身，就和別人換一下，或請別人幫忙推送，因此從沒誤事，堅持至今。

二、發(fā)揮聯(lián)動力量，確保網(wǎng)絡作文質(zhì)量

手機是每位家長隨身攜帶的東西，微信是每個人每天必看的內(nèi)容。自從在微信公眾號推送習作后，管理員都會在第一時間把“發(fā)表”在公眾號的習作轉發(fā)到班級群里，然后，看到的家長、老師都會紛紛點贊，給孩子豎大拇指。有的還被老師、家長轉發(fā)到朋友圈，朋友見了紛紛點贊。

習作“發(fā)表”出來了，不僅全班同學、家長都能看到，所有關注了公眾號的人也都能看到，如果語句不通、標點有誤的話，那就起不到交流、學習、借鑒的作用了。

后來經(jīng)過商議，決定每周六由一位管理員在班級群里進行下一周的征稿，讓家長根據(jù)自己的時間自由報名，一天一篇，多報多發(fā)。報名的家長提前一天將打印好的文字和圖片，通過微信私發(fā)給老師。我下載了一個叫“搜狐墨客”的文字編輯軟件。每天，不管多忙，我都會抽空將家長發(fā)來的文字復制粘貼到“墨客”里，進行編輯、修改，力求做到語句通順、標點正確。查看時，我多就少改，盡量遵從學生原作的意思。這樣一來，每天推送出來的習作基本上就沒有什么文字、語法上的錯誤了。

要想提高學生的習作水平，就要讓他們多讀多寫。本學期開學伊始，我一改以前語文作業(yè)種類多、本子多的做法，將課課練、讀書筆記、周記合三為一，全部寫在一個大作文本上，美其名曰“日積月累”。日積月累一周完成五次，每次完成四個內(nèi)容：一詞、二句、三誦、四記?！坝洝奔础靶∮洝?，字數(shù)上不作限制，但天天要寫，一周五篇，權當積累寫作素材。為鼓勵學生多寫、寫長，和他們約定：三年級日記300字以上可評為“優(yōu)”，400字以上評為“優(yōu)+”，500字以上評為“優(yōu)++”，然后在作文本封面上分別畫上“☆”“ ? ?”。學生之間會互相攀比誰得的星星多，誰得的笑臉多。

為了降低習作坡度，消除學生的畏難情緒，我經(jīng)常會在黑板上帶領學生畫思維導圖，讓他們有章可循。在思維導圖的指引下，學生將學校開展的“愛心義賣活動”寫得有聲有色，佳作多多。

為了豐富習作內(nèi)容，我有時會利用大課間的自由活動時間，帶領學生進入學校小花園去觀察，讓他們感受隨著時間的推移，花草樹木的生長變化。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我號召家長帶領孩子養(yǎng)蝌蚪、種黃豆，寫觀察日記。

三、及時鼓勵獎勵，提高網(wǎng)絡作文興趣

從去年十二月二日創(chuàng)建公眾號、推送第一篇習作以來，除了過年放了兩周的“年休假”，推送學生習作一直沒有停過，節(jié)假日也沒有休息。

為了能長久地激發(fā)學生“發(fā)表”的興趣，我讓家長來替我發(fā)“稿費”。孩子在公眾號上每“發(fā)表”一篇習作，家長就獎勵10元零花錢。倡議一提出，立即得到了家長們的積極響應。施鴻宇媽媽還私信告訴我，自從老師說“發(fā)表”習作有10元稿費獎勵后，他兒子寫作文積極多了，還催著她給他投稿、發(fā)表，一大早就起來看自己的習作有沒有被推送。這種方法真是好！

精神鼓勵加上物質(zhì)激勵，班上孩子“發(fā)表”習作的熱情越來越高?，F(xiàn)在，每次征稿啟事一發(fā)出，十分鐘不到，就全部報滿了。

文章是對生活的反映，是作者對生活的認識和概括。這些“發(fā)表”的日記，內(nèi)容幾乎囊括了學生成長過程中的全部，真實記錄著學生的生活和成長。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習作教學，教學環(huán)境、教學方式、教學過程都有很大改變。心理學證明：每一個人內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和尊重。在網(wǎng)絡背景下，學生“發(fā)表”習作的門檻被大大降低，得到別人贊美的機會也在日見增多。作為教師，只要合理運用網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生寫日記的興趣，讓學生看到自己的日記能得到許多人的贊美，感受到“成功”的喜悅，因此樂于“我手寫我口，我手寫我心”。

一個孩子“愛寫”了，離“會寫”還遠嗎？

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（2011版）

[2]《兒童青少年發(fā)展中的父母教育卷入》作者：羅良（北京師范大學學報（社會科學版）2011年第1期）