農(nóng)會文

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式大不相同。傳統(tǒng)的教學模式，完全由老師操控學生學習，導(dǎo)致學生處于被動的學習地位，而翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學生通過老師提供的課件或者教學視頻，在家里或在課堂之外就能夠自由的學習，學生理解不了、學習不會的知識內(nèi)容，在課堂上老師進行詳細的講解。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不僅提高了課堂的教學效率，還促進了師生間的交流溝通，強化了學生自主學習的能力，可以說是新課改下極具優(yōu)越性和創(chuàng)新性的教學方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式中去其糟粕，選其精髓，加上創(chuàng)造性的思維，而產(chǎn)生的一種新的教學方法。應(yīng)用該種教學方法，不僅能夠優(yōu)化教學模式和教學結(jié)構(gòu)，縮小師生間的鴻溝，也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展與需求。本文將淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語課堂教學 實踐與研究

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學的實踐與研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”即“Flipped Class Model”，亦稱“翻轉(zhuǎn)學?！薄７D(zhuǎn)課堂的建立，是針對傳統(tǒng)課堂進行的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂中的主體是老師，老師講完課后，給學生布置作業(yè)，讓學生對學習充滿了不滿的情緒。而翻轉(zhuǎn)課堂的建立，就是為了改善這種傳統(tǒng)教學中存在的不足，讓學生發(fā)揮出學習的主體地位，教會學生如何學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂的建立，也是給師生間建立了一個良好的溝通與交流的平臺，讓學生和老師能夠相互學習，提高教學的效果。我國新課標下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是在國外的翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念中，經(jīng)過升華得到的。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中英語的教學中，能夠讓老師對英語教材中的知識點，進行更好的梳理與研究，能夠更好的把握住教材中的重點與難點，歸納并探索更好的學習方案，讓學生跟著自己的教學思路，不斷地進步。

翻轉(zhuǎn)課堂教育理論具有人格性、全面性、全員性和成功性等四大特征，有助于初中英語老師更好的解決在英語教學過程中遇到的實質(zhì)性的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教育理論的核心，是以學生學習為中心和重心而展開的教育方法，這種教育理論可以充分的激發(fā)出學生學習英語的興趣，讓學生對英語學習充滿激情和動力。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法之所以能夠取得如此顯著的教學效果，是因為其運用因材施教的方法理論，從學生的感知和認知規(guī)律入手，為成功教育打下堅定的基礎(chǔ)條件，讓學生時時刻刻以積極向上、努力認真的態(tài)度參與到英語學習當中，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。此外，還能培養(yǎng)學生的獨立學習的意識，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國教學中的研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，已經(jīng)是全球老師廣泛使用的教學方法，在教育界已經(jīng)發(fā)展了數(shù)百年？在現(xiàn)代的教育教學模式中，教學方式的新穎與否，教學進度的快慢與否，教學質(zhì)量的高低與否，完全是老師自身控制的，所以翻轉(zhuǎn)課堂在這種背景下應(yīng)時而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，最早起源于美國。將課本中的教學課程，結(jié)合現(xiàn)代的計算機技術(shù)，將教學課程做成PPT演示的視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助課堂缺席的學生補課。在此基礎(chǔ)上，逐步形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。就是老師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中老師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用了現(xiàn)代的信息技術(shù)，將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在初中英語新課程教學當中，大大的豐富了課堂的教學內(nèi)容和教學模式，直接的替代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學工具。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，教學條件也有一定的限制，這種枯燥的講解教學方式，嚴重的挫敗了學生對學習的興趣和學習的積極性。雖然新課程中老師在教學當中也在努力的培養(yǎng)學生的學習興趣，但是由于教學條件和教學技術(shù)有限，并沒有產(chǎn)生一定的作用。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂中的教學活動都是圍繞著老師進行的，學生只是出于被動接受式學習的地位，沒有考慮過學生的感受，學生對學習就更沒有了興趣和激情，甚至會對學習產(chǎn)生厭惡感。但是計算機和網(wǎng)路技術(shù)應(yīng)用到教學當中，這些不良的現(xiàn)象和狀況也就大大的改變了，老師在課堂中的教學效果不僅提高了，學生對知識學習的情趣也明顯的提高了。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學中的重要作用

新課程中翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，促發(fā)了學生學習知識的積極性，有利于優(yōu)化課堂教學。在這個網(wǎng)路和信息技術(shù)發(fā)達的大背景下，信息技術(shù)多樣化教學不僅僅可以提高學生對學習的濃烈興趣，還可以促進學生學習知識的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為信息技術(shù)多樣化教學，可以利用多媒體在課堂上將大量的知識信息和內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，基本上就取代了傳統(tǒng)的板書教學模式，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的知識進行消化和記憶。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓老師從傳統(tǒng)的學習的主體著變成了學習的指導(dǎo)者，讓學生融入到課堂當中，做學習的主人。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，這種教學方式的改變，大大的促進了學生學習知識的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

綜上所述，英語教學是一種長期而艱巨的教學，在初中英語教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學法，讓學生能夠掌握英語思維的方式，用英語的思維方式學習好英語。翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，能夠使全體學生都能夠在最短的時間內(nèi)完成學習內(nèi)容，提高了學生們的學習的效率和能力，進而達到教學目標的要求。

參考文獻：

[1]劉玉清.淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2014，32：137.