張豪

摘要：在高中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)非常重要，在高中美術(shù)課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生接觸到古今中外許多不同類型的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓他們在了解不同地域文化藝術(shù)的同時，增長見識、開闊視野，提升人文素養(yǎng)。文章主要從三個方面探討了高中美術(shù)課程對學(xué)生提升人文素養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;人文素養(yǎng);高中

引言

高中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生揮動手中的畫筆、運用各種繪畫技巧描繪出一個色彩斑斕的世界，還要從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。在欣賞一幅美術(shù)作品時，能夠深刻體會到作品中的思想內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質(zhì)和內(nèi)心世界，同時具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

1人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)是一種普遍存在于文學(xué)學(xué)科中的，具有培養(yǎng)價值的學(xué)習(xí)能力和精神品質(zhì)的展現(xiàn)，在文學(xué)、美學(xué)、政治、哲學(xué)等人文科目的學(xué)習(xí)中多有涉獵。而素養(yǎng)則更側(cè)重于指人對于以上這些學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，能否深入地掌握學(xué)科知識的重要內(nèi)涵，此外還需要具備對于人文的感悟能力，能夠從表面化的角度探究出其所具備的精神內(nèi)核。對于高中學(xué)生而言，之所以要提升他們在這些方面的素養(yǎng)，既是教學(xué)的要求，也是學(xué)科教育中所體現(xiàn)出的終極價值。正如學(xué)習(xí)理科學(xué)科時學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)精神一樣，人文素養(yǎng)在學(xué)科中的教學(xué)滲透也應(yīng)該占據(jù)重要的位置。尤其是在美術(shù)這種抽象性和藝術(shù)性較強的科目中，學(xué)生對于每一個藝術(shù)作品的理解都需要經(jīng)過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累，才能夠發(fā)掘其中的藝術(shù)之美。

2當(dāng)前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在我國部分地區(qū)，小學(xué)階段和初中階段的美術(shù)課程安排較少，部分學(xué)生缺乏基本的動手能力和繪畫能力，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱;部分學(xué)校對美術(shù)教育和人文教育不夠重視，只注重學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，以致學(xué)生的知識面不夠?qū)拸V，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的增強。如：有的學(xué)生知道繪畫的種類，但不知道不同種類的繪畫形式間的差別是什么;有的學(xué)生只對國內(nèi)知名美術(shù)作品有所了解，而對世界知名畫作認(rèn)知不足;等等。

3在美術(shù)課程教學(xué)過程中踐行提好學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

3.1藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合，提高人文素養(yǎng)

在眾多的藝術(shù)作品中，有不少的美術(shù)作品與文學(xué)作品存在著聯(lián)系，在學(xué)習(xí)體會此類美術(shù)作品的內(nèi)涵和意義時，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的美術(shù)技巧，還可以了解到與之相關(guān)的文學(xué)知識，從而更好地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，美術(shù)作品《洛神賦圖》是作者根據(jù)文學(xué)作品《洛神賦》而創(chuàng)作的，《寒江獨釣圖》的創(chuàng)作靈感也是由相應(yīng)的文學(xué)作品中獲得的，對于此類美術(shù)作品，在介紹時若只是一味地對美術(shù)作品進行介紹，那會使作品內(nèi)容太過于抽象，可能會出現(xiàn)學(xué)生對作品要表達的意境難以理解的情況。在這時，引入文學(xué)作品，結(jié)合美術(shù)作品相關(guān)的詩句進行分析和講解，可以讓學(xué)生身臨其境。將美術(shù)作品與文學(xué)作品結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還可以提高其文學(xué)素養(yǎng)，成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高人文素養(yǎng)。

3.2激發(fā)學(xué)生的探究精神

在今后的高中美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，使學(xué)生在遇到自己感興趣的問題時，具備較強的探究精神。比如，教師可以給學(xué)生展示一些用廢舊材料制作的作品。這些作品往往都非常富有創(chuàng)新，而且構(gòu)思新穎，具有極強的視覺沖擊力，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力、表現(xiàn)力和美術(shù)鑒賞能力都具有非常高的教學(xué)價值。在欣賞完這一類作品之后，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些廢舊材料，例如，易拉罐、舊報紙、破損的泡沫保溫板、紐扣、襪子等，在課堂上制作一些富有創(chuàng)意的手工作品。這樣一來，既激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意欲望，還增強了學(xué)生的實踐能力和探究精神，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時融入更多的個人主觀色彩，從而獲得多樣化的學(xué)習(xí)體驗和心得體會。同時，還能讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。生態(tài)環(huán)境保護已經(jīng)成為當(dāng)前一個世界性問題。保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)教材，強化保護環(huán)境的重要性，讓學(xué)生樹立保護環(huán)境從我做起、保護環(huán)境人人有責(zé)的意識，積極加入保護環(huán)境的行列。比如，在鑒賞環(huán)保作品時，通過錄像片和圖片的方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境存在的問題以及保護環(huán)境的緊迫性和重要性，從而進一步增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。這樣，學(xué)生的環(huán)保意識就會更加深入。其次，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要在美術(shù)知識講授過程中，關(guān)注美術(shù)史的發(fā)展，有效將美術(shù)鑒賞發(fā)展史和人文教育思想融合在一起，幫助學(xué)生建立對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握美術(shù)鑒賞課程學(xué)習(xí)的重要方法，提高學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中的技能。

3.3激發(fā)學(xué)生對社會人文的興趣

高中美術(shù)課程可以有效激發(fā)學(xué)生對社會人文的興趣，進而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)實踐過程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，依據(jù)美術(shù)作品所出現(xiàn)的歷史背景，在高中美術(shù)課堂當(dāng)中展開歷史背景的再現(xiàn)，通過對大量資源的采集，描述和分析美術(shù)作品創(chuàng)作背景。就比如，在講授《現(xiàn)代雕塑、繪畫和工業(yè)設(shè)計》一課的時候，老師就可以展開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)作品的歷史環(huán)境以及當(dāng)時經(jīng)濟環(huán)境的興趣，幫學(xué)生更好地了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生對于社會的人文環(huán)境有了比較濃郁的興趣，才能夠積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著時代的飛速發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，人們對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高愈發(fā)重視。高中美術(shù)課程不僅僅是為學(xué)生提供了一個接觸中外優(yōu)秀美術(shù)作品的途徑，更是為其開闊視野、增長見識，帶領(lǐng)他們體會世界各地的民俗文化、體會世界多元化發(fā)展搭建了橋梁，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品中蘊含人文情懷的同時，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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